说理文教学的点、线、面、体——以《滴水穿石的启示》教学为例［论文］.docVIP

说理文教学的点、线、面、体——以《滴水穿石的启示》教学为例 说理文教学的点、线、面、体——以《滴水穿石的启示》教学为例 陈钰枢 现行苏教版小学语文教材中，从四年级开始，选编了《说勤奋》（四年级上册）、《滴水穿石的启示》（五年级上册）、《谈礼貌》（五年级下册）、《学与问》（六年级上册）、《学会合作》（六年级下册）五篇说理文。因为这类文本在整个小学语文教材中的数量极少，往往被不少老师所忽视，仅仅就一篇教一篇已成为一种教学常态。 由此看来，我们在教学说理文时，不能只是孤立地研读某一篇文本，而要有一种“既见树木，又见森林”的整体研读观，把所教课文置于整个单元、整册教材、整个教学体系之中，从全局着眼研读教材，加强文本之间的联系。本文试以《滴水穿石的启示》（以下简称《滴》）的教学为主例来谈谈说理文的研读思考和教学探索。 一、从“点”出发，由此及彼 《滴》这篇文本，单从题目就能一望而知，这是一篇说明事理的课文。教学中，我们固然要引导学生认真阅读课文，明白作者所要阐述的观点——“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”。不仅如此，我们还必须进一步引导学生研究文本是如何引出这个观点的。显然，本文开篇通过具体描绘安徽广德太极洞内“滴水”现象而形成的自然奇观引发话题。这部分文字很少，但词汇丰富且逻辑严密。如何带领学生体会这段文字