创新数学课堂教学--浅谈信息技术与数学教学的整合.docVIP

创新数学课堂教学 -浅谈信息技术与数学教学的整合 姓 名：王卫红 工作单位：五爱屯小学 职 务：教师 职 称：小学一级 联系电话数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。要让学生学好小学数学知识，教师必须解决好数学知识的抽象性和学生思维形象性之间矛盾，只有充分认识并解决好这个矛盾，教师才会教的轻松，学生才会学的明白。 在多媒体信息技术没走进课堂之前，这个“鸿沟”很难跨越，给教师的教育教学带来了很大的困难（教学手段落后）。而现今计算机多媒体技术进入课堂，由于其独特的优势所在，正好架起了由具体形象思维与抽象逻辑思维之间的桥梁，让这个矛盾有了很好的解决之道。这也是现代教育理念要求把计算机多媒体技术和教育教学有机整合的根源，它是信息时代教育的产物，是创新教育的必然要求。 如何运用现代信息技术辅助教育教学呢？经过多年不断摸索，结合自已实际工作，现把多媒体信息技术与小学数学学科整合应用的几点经验和认识总结如下： 一、整合—教与学方式的必然转变 所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用现代信息技术手段把文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实技术应用于教学课件制作中，充实教学容量，丰富教学内容，使课堂教学方法更加多样，更加灵活，更能充分调动学生的学习兴趣。然而，整合不是简单的用现代信息技术手段代替传统的教学手段，不是用幻灯片代替黑板，不是用一用实物投影仪，而是通过运用现代信息技术手段帮助老师解决教学中学生遇到的困难，使学生不容易掌握的知识点在通过运用现代信息技术后使知识点容易突破掌握。 过去传统教学模式由于时间空间限制，使得教师是知识的传授者，课堂的主宰者这种教学模式成为主导，而这种传统教学模式的缺点是显而易见的，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，这些缺点恰恰也是影响素质教育中人的发展的重要原因。然而，现代多媒体信息技术所具有的无法比拟的各种独特优势为打破传统教育模式提供了新的平台，它正好弥补传统教学模式的种种缺陷，也使传统教育理念向现代教育思念转变成为必然。 多媒体信息技术与数学学科整合，让学生的主体学习地位突显，拓展了学生学习空间，让学生更加乐于在知识的海洋中尽情遨游。 二、有效利用信息技术，在生活中感悟数学。 常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象主要原因就是教学脱离生活实际。 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题要生活化”。 如何联系实际把数学问题生活化，培养学生学习数学兴趣，这是学好数学的关键。过去由于教师获取信息的渠道有限，信息更新不及时，教学手段不能适应现代社会学生学习的需要，使得课上学生学习兴趣不高。现今，我们老师可以利用计算机网络随时随地获取最新信息，并把搜集到的信息资源通过信息技术手段巧妙引进课堂教学各各环节，使得学生的学习内容丰富多彩，具有时代气息、贴近生活。例如：教学小学数学《亿以内数的读法和写法》时，课下我安排学生回家上网搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过这种把课堂知识与现实生活紧密结合，学生的学习兴趣倍增，而其中信息技术的运用（收集数据）起到了重要的作用。 又如：在教学《量的计量》一课时，为让学生对量的计量概念有认识，我把学习的主动权交给学生，带学生到计算机网络教室上网搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，并让学生把查到的各种信息记录下来。学生带回课堂的数据让老师都惊奇：一把尺子20厘米，跑道长400米，鸟巢占地面积20.4万平方米等等。同时还有各种量的问题：一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少。通过让学生亲手上网搜集材料的过程，学生体验到数学就在我们身边。通过实践活动，也增强了对量的计量知识点的学习兴趣。在搜集材料的过程中，学生始终处于主动学生的积极状态，这为后面的课上学习打下了基础。 三、多媒体技术做为辅助教学手段，可以激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。根据心理学规律和小学生学习特点，小学生自主、有意、观注、持续的学习时间很短，再加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，势必造成注意力不集中，学习效率低等问题。课堂上适当地运用多媒体技术刺激学生各种感观（眼、手、耳）吸引学生注意力，创设学习兴奋点，激发学生思维动力，使学生始终保持最佳学习状态，从而达到提高教学效果的目的。根据情境教育的原理，