初一语文课例研究总结性报告1.docVIP

文言文五步教学法探究 老师的设计不能够激发学生的热情，预设的内容不够成熟。朗读不到位。集体朗读过多，个性化朗读少。过多引导，框架死。学生生成的问题太少，应恰当展开、学生投入状态，个别倾听很差，我们要多加关注学生的投入状态。要力求充分调动全员参与的热情 2、《论语》 三、一读课文，初步感知 1、订正读音，课件展示 多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。（见课件） 人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng) 　　 思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè)乎 　　 三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎 　　 诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也 　　 2、学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示： ◆结合具体语言环境，读准字音。 ◆处理好停顿和语速、语调。 四、合作探究学习课文前五则 （一）、二读课文，再次感知前五则内容。 1、学生放声自由朗读前五则。 2、齐读。 （二）解读文章，落实翻译 师简介文言文翻译技巧（略略带过） １、文言文翻译的原则： ⑴ “信”──忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减。 ⑵ “达”──表意明确，语言通畅，语气不走样。 ⑶ “雅”──用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。 ２、文言文九字翻译法： ⑴留──专有名词，人名等照译 ⑵补──补出省略成分，如主语，宾语 ⑶删──删去不译的词语 ⑷换──把古词换成现代词 ⑸调──调整倒装句句序 ⑹选──根据上下文，选用恰当的词义 ⑺译──译出实词、虚词、活用的词及通假字 ⑻固──固定格式的固定译法 ⑼意──文言文中的比喻、借代、引申，直译不通， （三）、自主学习，对照注释，疏通文意，标出疑难问题 （四）、小组合作质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。（课件逐则展示正确译字译句，订正） （五）背诵比赛 （六）、再读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读） 1、学生自主思考：课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？ 学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。 2、学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。 谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。 独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？ 3、这五则里有哪些成语沿用至今？ 五、诵读文章，为我所用： 1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？ 2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？ 六、课堂小结：生谈收获 七、作业设计 1、（必做题）从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。 2、（选做题）搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。 板书设计：《论语》十则 学习方法： 学习态度： 个人修养： 课堂实践：第二次教学：9月16号62班 课堂实践：（体现教师个人特色）再次修改教案 第二课时 学习目标： 1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文后五则。（重点） 2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵前后则课文。(难点) 3、积累成语、格言、警句，能对照反省自己。 教学过程 一、导入示标 儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。 二、合作探究学习后五则 （一）、一读课文，初步感知课文内容：教师正音，全班朗读课文。 （课件） （二）、互读课文，进一步感受文章：自主研读，疏通文意，理解主要内容。 （三）、自主学习，对照注释，疏通文意，标出疑难问题 （四）、小组合作质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。（课件逐则展示正确译字译句，订正） （五）、合作探究，理解内涵，逐则学习，重点探究下列语句： a．岁寒，然后知松柏之后凋也。 　　 b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? 　　 c．其恕乎!己所不欲，勿施于人 [探究第一句] 请同学们讲这句话的字面意思。交流写松柏的诗句，学生小组内交流。 学生讨论交流：松柏有什么样的品性?这句话的现实意义是什么？ 摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。 要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。 [探究第二、三句] 请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。 联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。 由学习小组