2017-2018学年八年级数学北师大版下册导学案：第一章 课题　直角三角形全等的判定.docVIP

课题　直角三角形全等的判定 【学习目标】 1理解并掌握直角三角形全等的 2．经历探究斜边、直角边判定方法的过程能运用“斜边、直角边”判定方法解决有关问题． 【学习重点】 直角三角形“全等判定定理推导及应用． 【学习难点】 证明“定理的思路的探究和分析． 行为提示：点燃激情引发学生思考本节课学什么． 行为提示：认真阅读课本独立完成“自学互研”中的题目并在练习中发现规律从猜测到探索到理解知识． 方法指导：斜边直角边证明三角形全等强调首先必须证明是直角三角形书写时SAS要有区别． 学习笔记：选择适当的方法证明两个直角三角形全等的关键是看已知条件的特点概括起来有以下几种情况： (1)当有一条直角边和斜边对应相等时用“判定其全等； (2)当有两条直角边对应相等时用“判定其全等； (3)当有一个锐角和斜边对应相等时用“判定其全等； (4)当有一条直角边和一个锐角对应相等时用“或“判定其全等．情景导入　生成问题 旧知回顾： 1判定两个三角形全等的方法有哪些？ 答：、ASA、AAS、SSS 2．有两条边及其中一边所对的角对应相等的两个三角形一定全等吗？如果其中一组等边所对的角是直角呢？ 答：有两条边及其中一边所对的角对应相等的两个三角形不一定全等． 自学互研　生成能力 【自主探究】 阅读教材18－19的内容回答下列问题： 直角三角形全等的判定是 答：斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等简称“ 证明如下：如图∠C＝∠C′＝90＝＝A′C′.求证：△ABC≌△A′B′C′. 证明：在△ABC中＝90＝AB－AC(勾股定理)．同理B′C′＝A′B′－A′C′＝A′B′＝A′C′＝BC′，∴△ABC≌△A′B′C′(SSS)． 范例1： 如图已知AD分别是两个钝角△ABC和△ABE的高如果AD＝AF＝AE.求证：BC＝BE. 证明：∵AD分别是两个钝角△ABC和△ABE的高且AD＝AFAC＝AE(HL)．CD＝EF.∵AD＝AF＝AB(HL)．∴BD＝BF－CD＝BF－EF即BC＝BE. 仿例： 如图已知∠C＝∠D＝90若要用“证明则还需补充条件(　　) ＝∠BAD　　　　　．＝AD或BC＝BD ＝AD且BC＝BD ．以上都不正确 归纳：根据题目条件正确选用证明两直角三角形全等注意一定要为直角三角形． 范例2： 如图已知AC⊥BD于点P＝CP请增加一个条件使△ABP≌△CDP(不能添加辅助线)你增加的条件是＝DP(或AB＝CD或∠A＝∠C或∠B＝∠D)． 仿例1：如图1、CF是△ABC的高且BE＝CF＝8＝10则EC＝6． (图1) 　　　　(图2) 行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配展示任务各组在展示过程中 学习笔记： 检测可当堂完成． 仿例2：如图2在中＝90＝AC分别过点B、C作过点A的直线的垂线BD、CE若BD＝4 ＝3 则DE＝7 仿例3：如图3＝BC则AD和BC的位置关系是平行． (图3) 　　(图4) 仿例4：如图4所示过正方形ABCD的顶点B作直线a过点A作a的垂线垂足分别为点E若AE＝1＝3则AB的长度为 归纳：直角三角形全等是三角形全等中的重要内容根据条件灵活选用 交流展示　生成新知 【交流预展】 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 【展示提升】 知识模块二　直角三角形全等的综合运用 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2________________________________________________________________________