少教多学,构筑深度发现之旅[权威资料].docVIP

少教多学,构筑深度发现之旅 　　【设计理念】 　　语文学习跟其他科目相比，常常会面临这样一种尴尬的处境，那就是一堂数学课或英语课上完了，学到了什么清清楚楚；一堂语文课上完了，学到了什么却很难说得明白。这是语文学科的特点决定的，也是语文学习的规律决定的――学语文讲究的就是日积月累，内化感悟，螺旋上升。然而，语文课堂上普遍缺少纵深的发现、顿悟的喜悦，也会让学生在学习中看不到方向，感受不到进步，久而久之，学习的热情也在慢慢消逝。所以，我们经常看到越是到了中高年级，学生对语文学习的兴趣越不高。 　　《渔歌子》是唐代词人张志和的一首词作，家喻户晓，也是《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定小学生必背的古诗之一。学生对这样的古诗词早就非常熟悉，不仅早就会读会背，大概的意思也能理解得差不多了，教学这样的古诗如果课堂上没有吸引学生的地方，下课后对这首词的认识、理解跟自己上课前没有明显的突破，不能不说是教学的失败。 　　如何突破呢？我的理解和做法是――少教多学。 　　少教，就是说教师要精选教学内容，用薛法根老师的话说就是“学生已经会的不教，自己能学会的不教，教了也不会的不教”。比如这首词的初读指导、初步理解我基本没有安排时间，而是把对于词作意思的深度理解、高度整合作为教学的核心内容。少教一点，口子开小一点，才能有深度发现的可能。“少教”还有一