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赞赏方苹果,允许孩子异想天开 摘要：想象力对小学生习作练习具有独特的价值，然而丰富想象力的形成是一个漫长而曲折的过程。广大教师要善于反省自己的作文教学，努力寻找一切机会鼓励孩子们不断积累、不断开拓、不断求异、不断锤炼自己的想象力，培养他们多角度去观察感受生活，力求独立有创意地甚至是肆意地在作文纸上表达一切。 关键词：作文教学；想象力；挖掘；培养 早几年的《绍兴教育报》上曾刊登过这么一段文字：日本一堂美术课上，老师对怎样画苹果作了一番精心指导后，便安排学生完成作业。讲评作业时，老师发现有位学生画的是方苹果，于是就耐心询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，一不小心滚到地上摔烂了。我当时想如果苹果是方形的该有多好啊！”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！” 这则“旧”闻如风乍起，吹皱一池春水。结合近20年的作文教学心得，笔者以为，我们的作文课真要向这堂美术课靠近——时常赞赏方苹果，允许孩子异想天开，放飞他们想象的翅膀,让他们精心构筑美丽城堡，创造出专属于他们自己的童话世界。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……” 小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创