初中数学教学论文：启发点拨诱导，互动评价释疑.docVIP

初中数学教学论文：启发点拨诱导，互动评价释疑 众所周知，任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。本次新教学策略的构建，不仅要改变千百万教师的教学观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，特别是学生的学习方式，其艰难性是不言而喻的。作为一名数学一线的教师，通过个人一年多的教改实践，就自己在课堂教学中作用的发挥，谈一点浅显的认识。 一、创设探究情境，营造和谐氛围 在教学过程中为学生创设学习的情景，使学生产生好奇，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，尤其是在新课引入时，依据教学内容创设悬念情景，来诱发学生想揭密的问题意识，从而充分调动学生的学习积极性。例如：在学习九年级“频率与概率”这节课时，我在本节课的开头设计了这样一个情景：请同学们拿出一张纸，将自己的生日写在纸上，把纸折叠好，相互之间不要交流，然后我若无其事地说道“我不看同学们的纸片，就知道我们班至少有两位同学的生日是同一天，你们信吗？”(五十个人中两人生日相同的概率高达97%)。此言一出，同学们都面露惊奇之色。“怎么可能呢，不会这么巧吧！”底下有同学开始窃窃私语，见此状我又说道“如果同学们不信，我们可以验证一下。”此时同学们个个跃跃欲试，兴趣盎然，于是我请每一组的一位同学将本组同学的生日写在黑板上，很快，同学们就发现有几位同学的生日相同。这一结论势必与学生的认识产生较大的反差，极大地激发了学生研究的兴趣。当然本问题的理论研究已经超出了学生的学习水平，因此很自然地引入了用试验频率估计理论概率这一节新课。又比如在“三角函数”这一章的教学中我设计了这样一个情景，让学生以建筑师的身份思考：在学校正对校门的主干道上修筑一尊雕塑，要求在校门口测得雕塑顶部的仰角为25度，雕塑高5米，你能计算出雕塑离校门有多远吗？学生急于想知道答案，于是纷纷画图计算，但很快发现以我们现有的知识根本无法解决这个问题，从而顺利地引入这节课的内容：直角三角形边角关系。我想这样的教学设计一定能让学生带着问题进入课堂，能够使学生自主的去钻研、探讨、合作、感兴趣。 当然，在数学教学中，要使学生不断地产生学习需要和兴趣，就要创设出有关的教学情景，营造出浓厚的学习氛围，只有这样才能有助于数学课堂教学质量的提高。当然，数学教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，而创设教学情景只是一个手段。而且教学情景的创设方法有很多，它需要我们不断的探索。 二、给学生充分的时间，让学生进行自主探究 实施新策略后与以前教学变化最明显的一点就是老师讲的少了，已经适应了“满堂灌”的同学缺乏自主探究的能动性，也没掌握自主探究的方法和思路，很多同学开始对有些问题的探究感到无从下手。针对这个问题，我给学生留出足够的时间，让他们自主探究，引导他们自主学习，培养他们的学习能力或者让学生带着问题，阅读教材，归纳总结，自己解决问题。哪怕我们预设一节课的内容没能完成，我们也不要剥夺了学生自主学习的时间。记得，有一次，市教研室刘老师来听我的课，当时讲的是《一次函数的性质》第二课时，由于学案设计的题多了些，加之题的容量也不小，一开始，还慢慢的，给了学生充分的探究学习时间，但后来，一看，时间不够了，急了，干脆自己点拨吧，就把学生自主学习的时间给取消了，紧赶慢赶，内容处理完也下课了，长松了口气，还认为，你们看，我的时间把握的多准。其实，大家想想，我们的课堂是学生的，没有了学生的自主参与学习，那还叫课堂吗？所以我们一定要让学生的主体地位得到充分发挥，学习的自觉性才可增强，学习品质才能得到培养。 当然，自主学习并不是让他们漫无目的、或者随心所欲的探索、交流。教师必须给学生一个合理的目标。我们都知道，火箭和烟花都是要向天上冲得，但是火箭升空是向目标进发，而烟花只是爆炸，一冲即散，什么也没有了。为了避免“一冲即散”，教师必须给学生预设目标、轨道，并有效提高冲力。因此，教师在上每一节课前，必须充分备课，科学合理的确定学习目标，一切围绕学生的发展，让学生为达到这个目标积极主动的学习。 三、提高学生课堂参与度，充分体现学生的主体地位 学生是课堂教学的主体。在课堂上学生没有参与或参与得不够，都谈不上“主体”。学生学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的，包括我们教师。学生不仅要积极参与，还要有效参与，二者缺一不可，二者的和谐统一，才是真正的参与。例如：一次应用题练习课上，我让学生口答这样一道习题：“有一批橘子，每筐装48千克，正好装53个筐，现在只有48个筐，要把橘子都装上，平均每筐要多装多少千克？”很快，学生想出了以下两种解法：1、用现在每筐装的千克数减去原来每筐装