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仰高而行，慕高而上 ————长沙听课有感 衡阳市船山实验小学 万文艺 10月12日下午6点多钟，我们一行9人在于主任、李主任的带队下，乘坐动车于晚上的7点多钟到达长沙高铁站。此时，华灯初下的长沙城，高楼林立，宽阔的马路上车辆川流不息。夜幕下的古城犹如一位美少妇，楚楚动人，别有一番韵味。但此时她的美丽不属于我们这一行匆匆赶路的人。我们在倒了两趟车后，带着几分倦意，于晚上9点多钟入住长沙延年商务宾馆。 10月13、14两天，我们一共听了5堂观摩课，两堂新课标的解读。两天的行程安排我们可以用一个字来形容——“忙”。忙着赶车，忙着抢座位，忙着听课，忙着写听课笔记，唯恐落下一句话，一个字，忙着拷贝课件……用一个词来形容就是过得很“充实”。两天的听课学习，收获太多，感触太多。今天我特别想跟大家分享一下我感受最深的一点——王崧舟老师诗意课堂。 语文新课标中对语文教学目标有明确的要求：应培养学生的听、说、读、写能力。可以说语文老师为了培养学生的朗读能力，犹如“八仙过海——各显神通”，有时甚至是煞费苦心，收获甚微，有种“昨夜西风凉碧树，独上高楼望尽天涯路”之感，更多的语文老师对指导学生的朗读是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；这次听了王菘舟和蒋军晶等名师的观摩课，我却突然有了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”原来语文的朗读指导是有方法，有技巧，有激情，有艺术性的。下面我就把自己的听课体会与大家一起分享，有说的不对或不到位的地方，望各位同行批评指出。 王菘舟老师，特级教师，全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、浙江省十大育人先锋等共计十一个头衔。现任杭州市拱宸小学教育集团总校长。我第一次见他是在5年前的长沙，那时的他帅气，充满智慧。5年时间过去了，岁月在王老师的脸上刻下了痕迹，但他那男人的魅力似乎更浓，更能打动人。特别是他带有磁性的男中音，一下子就把全场的师生带进了《去年的树》这篇童话之中。《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。《新课标》中有这么一段话“阅读教学是教师 、学生、 文本三者之间对话的过程”。怎把这个理念落实到课堂中？在教学过程中教师让学生通过自读感悟、 角色对话、 演读体验、 拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话在教学中，为了让学生入情入境，王老师以读促悟。抓住三个主要场景分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。……学生的答案各种各样。接着王老师又问：“你是怎样猜出来的呢？”于是“天天”一词很巧妙地呈现在学生面前。接着王老师创设情景巧引学生读句子：（师起读）当起风时，（生接）鸟儿站在树枝上，給树唱着动听的歌；当天下雨时，（生接）鸟儿站在树上，給树唱着动听的歌；当月亮升起来时，（生接）鸟儿站在树上，給树唱着动听的歌……（师问）那树呢？生：听着鸟儿唱歌。（师问）那树呢？生：听着鸟儿唱歌。王老师一共设计了十个情景画面，让学生接读。好一个巧设，把鸟儿与大树的关系——形影不离的好朋友关系体现得淋漓尽致。 王老师是个很会煽情的老师，他扇得不露痕迹。又如原文中有一段树与鸟分别时的对话： 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”课堂教学的高潮教师设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。教师让学生读，让学生变成小鸟读，问：“鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？……这是一首永恒的歌。这就是王老师的课堂。 在王老师的课上，我们常常陶醉在他对指导学生的朗读声中。创设情境朗读法；补上情感朗读法；续写话语朗读法；师生配合朗读法；想象角色朗读法等方法常出现在王崧舟老师的课堂上。其实，这次我听到的这五堂有一个共同点：老师在课堂上都注重对学生进行朗读指导。在指导学生朗读，读出情感方面做得最好的是王崧舟老师和蒋军晶老师。蒋军晶老师是一个年轻、阳光、帅气的男老师。他的朗读指导如出水芙蓉，给人清爽的感觉，他去掉浮华，留下纯真的自然的美。用他自己的话来说，他的指导学生朗读算正常化，不吓人。听他上课一种随心所欲之感油然而生，看似随意，其实随意之中深藏着蒋老师扎实的基本功和深厚的文化底蕴，听他上课是一种享受，来自大自然的纯美的享受。我从心底里佩服、崇拜蒋老师，这么年轻就出道成名了。 如果把蒋军晶老师的课比作下里巴人，那么王崧舟老