语文《和时间赛跑》教学设计两课时.docVIP

和时间赛跑 教学目标： 　1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 　2.能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 　3.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。 教学重点： ? ? 理解课文内容，认识时间的宝贵。 教学难点： ? ? 研读课文，结合典型事例感悟。 教学准备： ? ? 生字小黑板、词语卡片。 课时安排：二课时教学过程： 第一课时一、名言引入。 　1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！” 　2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。 　　展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。 　3.师赠名言： 　　（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） 　4.生提问题。 　　（这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间？） 　　刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。 二、初步感知课文。 ??1.自由读课文，边读边圈出生字词语。 ??2.“开火车”读课文，要求读准字音，正音。 ??3.默读课文，想想课文讲了一件什么事情？与小组交流后全班交流。 三、精读课文。 ??1.学生有感情地朗读课文，理清层次。 ??2学生自由读第1~5自然段，说说对下列句子的理解。 （1）所有时间里的事物，都永远不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 ??3.学生可用自己的话，说说对这些话得力界，小组合作交流，教师点拨。 ??4.学生交流对词语的理解，教师点拨。 忧伤：忧愁，悲伤。 安慰：使心情安适。 光阴似箭：比喻时间流逝得很快。 日月如梭：日月像穿梭一样来来往往，形容光阴飞逝。四、课堂小结 五、作业布置1.抄写生字新词。2.朗读课文。 一、复习导入。 ??1.复习上节课的内容。 ??2.检查并选择讲评课时作业。 ??3.用你喜欢的方式读课文。 二、读好课文。1.我们来读第一自然段。 　　指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。 　2.指名接着读，你也来问一问。 　3.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。 　　（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。） 　4.现在，我们换一种方式读。 　　引读： a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。 　　b师：人真的是跑不过时间呀——— 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀…… 　　c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———生读’ 　　d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读） 　　e 师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读） 　　（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。） 　f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） ??5.谁敢在讲台上来读这句话？ 　　现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。 　　（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。） 三、拓展延伸。1.学习了这篇课文，大家对时间、生活一定有了新的认识，请同学们互相讨论交流自己的体会。2.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+ 　　（1）有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘 　　（2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹 　　（3）莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞 　　（4）花有重开日，人无再少年。——元关汉卿 　　（5）合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根 　　（6）失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆 　　（7）明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人