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语文情感课堂创设的有效策略
(战友妻子)维娜因救自己而成为北极?午餐的时候,你会对维那说些什么吗?（师相机引导，使学生想象到这是难过的叫声，这是内疚的叫声，这是感激的叫声，并指导读。）
师：如果你就是奥斯卡，为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？
生预设：我身负重要使命，六位军人还在等待着我去送信救他们。
师：你孤身一人又整整飞行了两天两夜。终于看见了一个桅杆林立的军港，你带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去，你为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？
生预设：我每争取一分钟时间，就争取到了六位军人一分钟的生还机会。
师：维娜，奥斯卡，我替处于危难之中的6位军人再次谢谢你们（敬礼）。
情境之下，有的学生甚至落下了感动的眼泪，敬礼时学生暴以热烈的掌声。
语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白，正像干涸的沙漠需要绿洲，冰冻的雪原需要暖流，寂寞的空山需要鸟鸣，平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。
语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这或许才是语文课堂教学的最高境界！
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