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第一章 教育基础知识和基本原理教育的产生和发展考点：教育的涵义、教育的属性、教育的起源及发展、教育发展历程中古代教育的知识细节（单选和辨析）教育的涵义教育一词的由来教育是人类特有的一种社会现象，“教育”一词最早出现于《孟子.尽心上》教育的概念教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育。教育的涵义教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。受教育者教育影响：主要包括教育内容、教育措施等。教育的属性教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性（本质属性）。它有以下四方面的特点：1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性教育具有永恒性教育具有历史性教育具有相对独立性 主要表现在三方面：第一，教育具有继承性。第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡（落后或超前）教育的起源与发展教育的起源神话起源说生物起源说代表人物19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能，认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。心理起源说 美国教育家孟禄，判定教育起源于儿童对成人无意识地模仿。劳动起源说 代表人物苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。教育的发展历程原始社会的教育原始社会的教育没有阶级性，教育目的为生产和社会生活服务，教育活动在生产生活中进行。古代社会的教育①古代产生了学校②古代学校教育与生产劳动相脱离③古代学校教育适应古代政治经济的发展，具有阶级性；封建社会的教育还具有等级性。④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。⑤古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。教育学的产生与发展考点：教育学发展历程中的重要教育著作、教育家及其教育思想 识记《学记》的地位、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等人的代表作品和主要教育思想（单选）教育学的研究对象及任务教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。教育问题是推动教育学发展的内在动力。教育学的发展（一）教育学的萌芽阶段萌芽阶段中国的教育思想《学记》是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。孔子：《论语》 （3）墨翟：兼爱、非攻萌芽阶段西方的教育思想苏格拉底 以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”柏拉图 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中，柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德 古希腊百科全书式的哲学家，教育观主要表现在他的著作《政治学》中，在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良古代西方最早的教育理论著作是其提出的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》或《论演说家的修养》）教育学的创立阶段创立阶段的教育思想：培根 英国哲学家和自然哲学家，首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列，为教育学的独立作出了重要贡献。夸美纽斯 捷克教育家 被誉为“教育学之父”，1632年发表的《大教学论》是教育学形成的一门独立学科的标志，曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”，还提出了把广泛自然知识传授给普通人的“泛智教育”卢梭 倡导自然教育和儿童本位的教育观康德 教育学作为一门课程在大学里教授最早始于康德裴斯泰洛齐 “教育史上小学各科教学法的奠基人” 提出“教育心理学化”的主张，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。洛克 “白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来源于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”赫尔巴特 其《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，被誉为“现代教育学之父” 强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的的三中心论。 提出“四阶段教学”理论。 提出教育性教学的原则：“我想不到有任何无教学的教育。正如反过来，我不承认有任何无教育的教学。”（教学永远具有教育性）杜威 美国教育家，他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品 主要观点：①新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”②“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造