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密云县初考中生物学科教学视导总结试
密云县初中生物学科教学视导总结
北京教科院基教研中心 朱立祥
2005年9月25日至30日,北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。
9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动,密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。视导的后两天深入山区学校,9月29日到太师庄中学,听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课,9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。
一、基本情况
本次所听四节初中生物课,授课教师均是中青年教师,年龄最大的也36岁,年龄小的刚刚24岁。四位教师学历情况是:一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历;另两位都具有大专文凭,属于北京郊区特有的“3+2”培养模式,即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程,但是所学专业都非生物学,其一是中文专业、另一是数学专业。四位教师的教龄最长的为16年,最短的刚刚3年。
1.初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度
2.密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要
9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会,围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》,到会的有各初中校生物教师代表,大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理,兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育;教学过程流畅,能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际,对学生观察方法的指导具体细致,能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导;特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计,对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用,尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入,引导学生通过观察研究种子的结构和功能,解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后,尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢?什么情况下才能萌发呢?”作为本节课的结束,这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学;从课堂上学生的学习状态考察,所有学生都表现出积极、主动的学习情感。
3.老师们十分注重充分挖掘课程资源
4.生物课堂教学中安全教育到位
三、问题与建议
1.如何理解面向全体,什么才是真正的参与?
2.建议学校创造条件保证实验教学的正常进行
3.建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时
4.大力加强初中生物学教师师资队伍建设
21所初中学校,初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。在全体任课教师中,具有本科学历的20人,研究生主要课程班结业的5人,在读研究生课程班的7人。在全体任课教师中,具有中学高级职称的仅有2人,小部分为中学一级职称,大多数为中学二级职称。在全体任课教师中,专业教师仅31人(含3个实验员),非专业23人,其中4任第一次教生物课,非专业教师比例高达43%。
43%的非专业教师教授生物学,如何保证课堂教学质量?虽然,这些老师都很敬业、很努力,毕竟他们没有受过系统的生物科学教育,如何向老百姓提供优质教育资源?这是一个简单得不能再简单的问题!然而,我们目前的现实中,生物教师特别是初中生物教师,还存在大量的非专业老师,确实令老百姓遗憾!这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科,可以想象这些教师所学非所教,所教非所学,他们的压力之大,精神的痛苦!我们再设身处地的从受教育者的角度看,学生在这样的课堂里,他们的好奇心、学习欲望得不到满足,从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念,学习者是多么的痛苦!再想一想,我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢?我们认为,在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。加强初中生物学科师资队伍建设,需要一支有科学背景的教师队伍,中学生物学都属于科学课,属于科学学习领域,这就要求教师要具有较高的科学素养,能把握科学的基本规律进行教学,因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景,学历上要达到国家的基本要求。
21所初中学校中,目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组,其余学校都没有生物教研组建制。没有学科教研组,学科教师就没有归属感,如何开展新课程大力提倡的校本教研!
2005年10月
1、以既有的成就为基础,确立人生的方向,提供奋斗的策略。
2、突破生活的格线,塑造清新充实的自我。
3、准确评价个人特点和强项。 4、评估个人目标和现状的差距。
5、准确定位职业方向。 6、重新认识自身的价值并使其增值。
7、发现新的职业机遇。 8、增强职业竞争力。
9、将个人、事业与家庭联系起来。
二、正确的心
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