三塘中心小学教师队伍建设问题与思考.doc

三塘中心小学教师队伍建设现状与思考 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。深入推进教育教学改革，提高教育教学质量，促进教育公平、和谐发展，需要有一支结构合理、基本稳定的队伍作坚强的保证，而全面提升教师素质，造就高素质的教师队伍，又是全面推进素质教育的迫切需要。当前，我校教师队伍在结构、素质、流动和待遇保障等方面出现了诸多新情况和新问题。这些情况和问题亟须得到妥善解决，否则，将直接影响到学校的可持续发展。 一、我校教师队伍建设的现状 我校现辖完小19所，县编委核定我校教职工编制总数为227人。2012年学校实际在编教职工只有174人，其中专任教师174人（因重病、残疾、产假等各类情况不在岗19人，实际在岗155人）。本学期学校在校学生2432人、教学班115个（中心小学本部17个教学班，学生数780人）。学校现有行政人员15人（其中校长、书记１人，副校长６人，副书记１人，工会主席、副主席各１人，教导主任、副主任各１人，少先队大队辅导员１人，团支部书记１人，报帐员１人）。 二、存在问题 （一）数量不足。表现在整体严重缺编，依县编制委核定本乡教师编制数227人，尚缺编53人，加之我乡现任在编教师中因重病、残疾、产假等各类情况不在岗19人，实际在岗只有155人，学校面广点多更显数量严重不足。 （二）素质不高。表现在两个方面，一是年龄结构老化，现任在编教师平均年龄为40周岁，50周岁以上的有63人，占35%；二是知识结构老化，专任教师中半数以上为上世纪民师转编，这些教师知识老化，教育教学观念落后，教育教学方法简单，教育教学手段单一；三是近几年新招聘进来的教师整体素质不高，他们大多为非正式师范专业的学生，专业知识匮乏、入行动机不纯、敬业精神不强，有的教师甚至连基本的教学环节都不熟悉，更谈不上在课堂上采用科学有效的教学方法了。 （三）队伍不稳。表现在两个方面，一是近几年教师调动频繁，特别是一些年轻教师在学校悉心培养下，刚刚熟悉了教学岗位，在教学业绩上刚刚有所起色时却被调到县城或周边学校去了；二是近几年新进的特岗教师有部分是外省、外县市人，由于条件和待遇等方面的原因，都很不安心于现在的工作岗位，一有机会就想方设法地调走或考走；还有部分年轻教师根本就不想当老师，选择特岗不过是权宜之计，他们大多数都把教书当作一个过渡，一有机会就会另谋高就。 　　三、思考与建议 　 （一）进一步完善和创新教师管理制度 　　严格准入制度，逐步提高教师的学历要求，进一步完善以县为主的中小学教师队伍管理体制。县级教育行政部门应根据职能，负责规划和管理县域内中小学教师队伍建设工作，依法履行中小学教师资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训、人员交流、考核奖惩等管理职能，负责中小学校长的选拔任用、培训考核和交流等工作，合理配置本行政区域内义务教育阶段学校师资力量，促进学校均衡发展。 　　研究制定中小学校岗位设置管理、竞聘上岗、考核奖励、工资分配等配套管理制度。本着按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理的原则，全面推行教职工全员聘用制，进一步完善教师能进能出的流动机制和学校对口支援、城镇在职教师到农村任教（支教）定期轮换制度。推行校长聘任制和校长负责制。完善师德考评制度，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先的重要依据，对师德考核不合格的教师，严格实行“一票否决”，依法解除（不予）聘用。建议进一步改进教师考评机制，城镇校长、教师到偏远农村支援义务教育工作，在提拔任用、职称评聘和进修培训等方面，同等条件下对其予以优先考虑。对自愿调到偏远农村学校任教的教师应优先晋级加薪。具有高级职称的教师到农村学校支援义务教育，到达法定退休年龄时，仍在农村学校任教的，可以按相关规定适当延长退休年龄。 　　（二）进一步探索农村中小学教师补充机制 　　国务院《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》明确规定，从2009年1月起，对义务教育阶段教师实行绩效工资制度，提高中小学教师待遇。为此，教育行政部门和中小学校要抓住实施绩效工资制度和“农村义务教育学校教师特设岗位计划”的机遇，大力吸引优秀人才从教，引导鼓励城镇学校教师到农村学校支教。 我们建议县委、县政府出台鼓励政策，为引进优秀教师开辟“绿色通道”，面向外地引进一批年轻的教学骨干、优秀教师，对二本以上学历并具备教师资格的毕业生实行免试录用，对原户籍在偏远乡镇的大中专毕业生，同等条件下优先录用。通过签约和公开考试的方式招聘大中专毕业生到农村学校任教。另外从当年中考考生中选送一批品行良好、身体健康、立志从教的学生进行定向培养的计划还要加大，以充实农村小学师资力量。 （三）进一步加强农村教师继续教育和校长培训 　　加强农村中小学教师培训的实效性和针对性，并使之制度化，是提高农村教师教育素质与教学能力的根本途径。各级教育行政部门应根据国家