如何开展幼儿园主题墙面环境的创设.doc

　　【摘要】“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。环境是幼儿耳濡目染的教育介质，也是幼儿自然成长的良师益友。在教育发展的过程中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。而今，幼儿园的环境创设已不再是教师一个人的手工劳动，我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，遵循墙面环境创设的基本原则和要求，发挥幼儿的主体作用，充分调动幼儿参与创设的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境，让墙壁活起来，让墙壁会说话，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。 中国论文网 　　《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“要充分发挥墙饰的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。”“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”由此看来，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。以往，班级墙面的创设往往是为美化活动室或应付参观、检查评比，经过老师苦思冥想而布置的，这或许能换来孩子短暂的关注，但缺乏孩子的主动参与，并不能真正发挥其作用使孩子获得发展。而今，主题探究活动已成为幼儿园主要的课程模式之一，在这种课程模式的实施过程中，主题墙面的创设尤为重要。因为主题活动与墙面创设是相依相随的，墙饰为主题而创设，主题依靠墙饰更深入。那如何充分发挥墙饰的教育价值，让主题活动与墙面创设相互呼应、相互支持，使墙面环境动起来、变起来、活起来，又使幼儿在与墙饰的相互作用中主动学习呢？ 　　一、墙面环境创设要遵循“四项”原则。 　　1、目标一致性原则 　　为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设墙面环境时应目标明确，要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设富有特色的墙面装饰环，把教育理念渗透在环境中，让每个小朋友都来发表自己的看法，老师整理并配上图片，展示每个孩子的不同作品、不同理想、不同爱好，让孩子们在其中发现自己、了解自己、体验成功、找到自信。 　　2、发展性原则 　　墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。如：小班初期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师共同和孩子合作创设环境，像前边所说的小一班，老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等。到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也很丰富，可以开设“个人小画展”，增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和自豪感。到了大班，孩子们对个人画展不感兴趣了，老师针对有的孩子会照相，提议孩子们开设“个人摄影展”，使孩子们的审美情趣又有所提高，并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等。总之，幼儿园环境的创设，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿现有水平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。 　　3、动态性原则 　　环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。如：在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的壁画时，有的老师采用留、变、添、减的方法。如表现树木的变化，春天让幼儿用皱纹纸拧迎春花、团桃花粘贴在树干上；随着气温升高，让幼儿取下迎春花、桃花，添上叶子、补上桃子，表示夏季枝叶茂盛，花儿结果；到了秋季，再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表示出叶子飘落的情景；冬季来临，让幼儿取下叶子，换上白色的棉花，表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松。这样，四季的景色在幼儿的参与下不断变化。动态的环境还可以根据国际、国内和园内大事不断变化。如：汶川大地震期间，师生共同搜集资料创设宣传栏，并创作大型的“我为汶川献爱心”主题画，不但对幼儿进行爱心教育，还能培养幼儿关心国家大事，懂得关爱他人、珍惜生命和要有颗感恩的心。 　　4、幼儿参与的原则 　　幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园环境创设中教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面应重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，要真正发挥幼儿的主体性和参与意识