余映潮老王教学设计共3篇简版）.doc

余映潮老王教学设计(共3篇) 余映潮老王教学设计(共3篇) 篇一：名师同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？ （学生自由发言） 同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。 （板书课题） 二|、整体感知，抓住中心（10分钟）1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟） （那是一个幸运的人对不幸者的愧怍） 2、愧怍是什么意思？（惭愧） 不幸者是指谁？（老王） 3、老王的不幸体现在哪里？ （身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人） 4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？ （用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋） 5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？ （是因为觉得对老王关心不够，关照不够） 6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡） （送香油和鸡蛋） 三、精段品读，感悟人物（12分钟）1、 指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。 肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮 语言：我不吃、我不是要钱 动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去 2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？ （感谢杨绛一家，知道自己的时日不长） 四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？（学生自由发言）（4分钟） 2、 同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看： （展示：几幅感人的不幸者的感人画面） 3、 教师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2分钟） 4、 你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。（5分钟） 5、 配乐朗读自己的作品（5分钟） 五、总结：（2分钟）让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲） 余映潮评说： 这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。 其弱点在于缺乏创意，显现不出全篇文章教学的关键点。 建议是不是这样设计： 教学创意： 一、读课文，说老王。 二、读课文，说作者。 三、读课文，说自己。 在以上3个话题中： 第一，要很好地指导朗读，三个步骤中都要“读”。 第二，“说老王”与“说作者”都要突出“善良”，同时也要关注到多方面地理解人物。 “说自己”就是谈作品感受。6分钟左右即可。“作品感受”这件事儿，《课标》有要求，但我们在实际教学中总是做得过于直露，所以还可以想办法优化一下。 《老王》教学实录 深层引领学生，探究人性的复杂美 东营市实验中学：于保东 授课时间：2016年10月 授课地点：东营市实验中学 授课过程： 师：上课前我们先做个小调查。假如你看见了一个沿街乞讨的乞丐，这时你会怎么想怎么做？老师给出四个选项，根据你自己的情况做出自己的选择。A：这时你觉得他很可怜。（学生大约15人左右举起了手）B：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。（13人左右举起了手）C：你把自己的身上的钱扔给了这个乞丐。（10个左右的同学举起了手）D：你把钱和物递到这个乞丐的手中。（10多同学举起了手） 师：选择A的同学富有同情心。（学生笑）。选择B的同学社会成熟度比较高。（有的学生大笑。）选择C的同学不但富有同情心还很有爱心。（有的学生笑，有的学生点头表示得意）选择D的同学不但有爱心还对这个乞丐表示了应有的尊重。（有的学生开始自鸣得意） 师：在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢？下面我们就来学习杨绛先生写的《老王》这篇课文，来进一步了解杨绛先生和老王的人文情怀。请同学们认真读课文，思考回答下面的问题： 1、 你认为老王是个什么样的人？杨绛是个什么样的人？ 2、 作者用那些方式方法刻画老王这个人物？用自己熟悉的方式批注。 3、 你认为本文的文眼是什么？标注在课本上，怎样深入解读这句话？ 学生阅读8分钟后，小组内交流讨论。 全班交流： 生七嘴八舌交流问题1： 老王是一个：善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨的人?? 杨绛是一个善良、富有同情心、爱心、善于尊重别人的人?? 生七嘴八舌交流问题2：本文刻画人物的方式主要是人物的语言、动作、神态描写。学生在发言的同时并且举出了各自的例子。 学生交流问题3：本文的文眼是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 师：同学们刚才的发言已经初步把握了人物形象的性格特征，也初步体会了作者的感情。（这样