唐雎不辱使命的的教案的设计.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 《唐雎不辱使命》 广东省江门恩平市沙湖中学 作者：吴宝娟 第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 《唐雎不辱使命》教案设计 广东省江门恩平市沙湖中学 吴宝娟 一、教案背景 1、面向中学生 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： （1）运用[百度搜索引擎] /搜集有关刘向及《战国策》的相关资料。 （2）熟读课文，扫清文字障碍，借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。 （3）准备自己在自主学习中遇到的问题。 5、教师课前准备 （1）利用百度网/搜索作者、课文背景、《唐雎不辱使命》课文朗读等相关资料。 （2）制作多媒体课件。 二、教学课题 《唐雎不辱使命》 三、教学目标 1、知识目标：（1）借助工具书、课下注释及古文知识积累，初步疏通文意，反复诵读，尤其读准多音字。（2）学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、能力目标：培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、文化目标：学习唐不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的22课，文章写的是战国末期，秦国先后灭了韩、魏两国，安陵君是魏国的附庸小国，秦王想用诈骗手段吞并它，于是假说用五百里地来换取安陵，安陵君因此派唐雎出使秦国。唐雎深知秦统一天下已成定局，用一般游说之辞是很难说动秦王放弃对安陵的吞并企图的。因此，在秦王的“天子之怒”的恫吓之下，最终折服秦王，挫败秦王的阴谋，维护了国家的尊严，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 《唐雎不辱使命》主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。分析人物形象必然要品味人物个性化的语言。个性的语言是诉诸口的，因此我在教学中重点引导学生用自己的口去读作品中人物的话，在品读中揣摩人物个性。/kan/movie/?id=19733url=/dianyingn4109.html 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。今天让我们一起走进《唐雎不辱使命》。（板书课题） [百度文本] /page/07-02-27/20995.html （二）出示学习目标 1、借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。 2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3、培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 4、学习唐不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的 /page/07-02-27/20995.html 2、背景：这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 [百度文本] /page/07-02-27/20995.html （四）初读课文，整体感知 1、检查预习：给课文重点字词注音。（各小组组长检查后汇报） 2、播放课文朗读视频，要求学生注意读音及节奏。 [优酷视频]/video/ShowArticle.asp?ArticleID=4873 3、多媒体出示生字词 唐睢jū? 弗fú 怫然fú 徒跣xi?n 以头抢地耳qiāng 　　　 韩傀guī 休祲jìn 缟素?g?o 色挠náo 4、学生质疑，然后小组合作探究，共同解决不会读的生字。 5、学生自由朗读课文，要求读准字音和注意朗读节奏。 6、男女生分角色朗读课文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句话概括文章内容。 设计意图：让学生反复朗读课文，初步感知课文的内容，正所谓：读书百遍，其义自见。 本文的词句难点： ⑴寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!语气副词“其”的解释关乎秦王强硬的语气，可结合语境引导学生准确把握和翻译。 ⑵虽千里不敢易也，岂直五里哉？“虽”在文言文中有“虽然”和“即使”两个义项，此处应是唐睢的假设，可译为“即使”。句子语气为反问语气，反问标志是“岂”和?“哉”，此