围绕中心把文章写具体教后反思.docVIP

一堂难忘的区教研课 ——《围绕中心把文章写具体》教后反思 北京市赵登禹学校 朱丽霞 使我饱受煎熬近两个月的区内作文研讨课终于尘埃落定。通过参加这次活动，我 如果没猜错的话，我应该是所有参加研讨课教师中年龄最大的一个。其一，按理说，区教研课，应让年轻人上，借此给年轻人更多的锻炼机会，我为什么会承担这节课呢？除了有区里和学校安排的原因之外，还有我个人的意愿。因为我觉得新的教育理念，不同的教育对象，也需要像我这样年龄的老师在实践中总结提升——在研讨中完成由量到质的飞跃。成长，不是年轻人的专利！我们可以宽容自己平凡，却不能宽恕自己平庸。无论成功与失败，对我都是收获。 其二，作文教学，向来是语文教学过程中的“头疼”问题。因为生活环境和学生本身缺乏观察生活能力的原因，使学生听到写作文就头疼：不想写、没得写、不会写，又不能不写。所以在写作时，要么把一件事写成流水账，要么东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出几百字，敷衍了事。这样的文章，感情上苍白无力，叙事上简单概括，结构上层次不清，立意上流于平庸。 基于以上两个原因，我承担下这节课是要给自己一个挑战。 反思二：怎样做的？ 接下任务后，根据区里的要求并针对学生写作中的问题，我做了四个阶段的工作：一、积累材料；二、审题、拟题；三、修改开头（起因）；四、围绕中心把文章写具体。 第一阶段，我先帮助学生解决“没得写”的问题——积累材料。针对学生视而不见，不会观察生活的问题，我不再局限在只在作文课上说事，而是发挥我作为班主任的优势——在与学生接触的过程中，我随时提醒同学关注生活，积累生活，思考生活。我让同学们每天把观察到的生活中的小事和感悟记录下来，然后编辑成“我眼中的风景”粘贴在墙报上，每周一期。 经过一段时间的努力，学生积累的素材越来越多，感悟也越来越深。 有了材料，还要指导学生怎样运用好材料，怎样做到文题一致，所以第二阶段，解决审题、拟题的问题。 在开学初进修时，富老师把上学期期末的语文作文从审题到成文分析得非常透彻，于是我巧妙地利用了这个资源。 “22.按要求作文： 你的身边总会有与众不同的他（她），可能是开朗热情的他，也可能是令人敬佩的她……他（她）可能是你的亲人，也可能是你的师长，还可能是你的朋友…… 题目： 的他（她）” 限时12分钟，学生打分，再在小组内交流三分钟。 同学们给《心清如水的她》、《专注的她》普遍能打分在45分以上，《与众不同的她》打分在35分左右，而对《自恋的他》的打分则出现了分歧，高分给到46分，低分给到36分。为什么出现这么大的分歧呢？我请同学们谈谈原因。给高分的同学认为文章叙事具体，语言流畅；给低分的同学认为该文不符合本次作文的要求。那么本次作文的要求是什么呢？（顺势引出审题） 总结：要有审题意识，能从导语中获得关于作文的立意的要求，会拟定符合文章主题的题目。 归纳：审题——准 拟题——小（具体） 这次指导，通过实例的比较，学生更真切地感受到审题与拟题的重要，并明白了如何审题、拟题。 万事开头难，一篇文章要写好些顺，开头是非常重要的，因为在写作中，学生常因为不知如何开头，而有材料也写不下去，所以第三阶段，我利用实例来指导学生如何开头。 开头，指事件的起因。 （投影展示学生习作） 采 摘 活 动 周五，一次采摘活动，令我难忘。 这一天，我们初一和初二年级坐着大巴车，前往我们的“基地”——北京航天科普基地。我们在车上有说有笑、听歌、讲笑话。早晨7:30出发，9:30才到。2个多小时的路程，我们有些疲惫。下了车，我们排好队。跟着讲解员来到了“太空站”,进到里面，仿佛就进了太空，两面的墙在转动，晕！之后我们参观了太空战，里面有火箭、飞机、东方一号、二号及三号，雄伟壮观。我们还见到了“杨利伟、聂海胜、费骏龙、翟志刚”的照片。他们身穿宇航服，个个精神抖擞，神气十足。出来后，我去滑滑梯、走钢丝、爬梯子。玩了一上午，中午，我们吃完饭，坐车去田里采摘——挖地瓜，我们在地里挖了很多，我挖了很多大的，也挖了小的，背回了家，爸爸拿秤给称了一下，17斤，我说“这些地瓜够我们吃一阵子的了，哈哈！” 晚上，我爸爸、妈妈、外祖母熬的地瓜汤，真是又香又甜，还特别的软！ 今天的采摘收获真大呀！ 学生读完后，立刻发现问题——开头（起因）入题太慢，前三分之二的篇幅都与题目无关，第二段前六行都可以删掉。 再出示几篇开头（起因）简洁的文章与之比较： （李霖）下午一点左右，我们便乘车到了采摘园，远远地就看到了满地的绿色的叶子，很有生气。 （胡清）“到了，大家快下车！”一声令下，大家拿着袋子走下了车。 归纳：开头——入题快。题，指的是所写的事情。 其实，开头入题慢的