4.3《水钟》大单元教学设计 大象版科学四年级下册.pdf

第3课时教学设计

课题水钟

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

《水钟》作为教材第四单元的第三课，隶属于技术与工程领域课程体系，以技术实践

为核心教学内容。该课程建立在学生对日晷的认知基础上，旨在引导学习者探索古代更普

1.教学内适的计时装置——漏刻的科学原理，最终完成单级漏刻模型的建构实践。由于学生普遍缺

容分析乏水钟相关的生活经验与知识储备，该课程实施存在显著挑战，要求教师预先准备大量直

观教学素材，并在课堂中提供充分的实践指导与时间保障，以促进学生对抽象计时原理的

具象化理解。

学生已通过上节课掌握了日晷的计时原理及其局限性（依赖光照），但对水钟（漏刻）

的构造与“滴水等时性”缺乏直观认知。受限于水钟与现代生活的疏离性，学生普遍缺少

相关生活经验，需借助动态演示、实物模型等直观资源建立具象理解。在实践层面，单级

漏刻模型的制作涉及工具操作（如钻孔、刻度划分）与协作任务，对四年级学生的精细动

2.学习者

作和问题解决能力提出挑战，部分学生可能因漏水、刻度偏差等问题受挫，需教师分层指

分析

导并预设改进策略（如调节滴速）。同时，理解水钟的“泄水型”与“受水型”原理需抽

象思维支撑，需结合水位变化动态课件激发探究兴趣。教学中建议采用“问题引导—实践

试错—优化迭代”的路径，提供半成品材料降低操作难度，并通过误差记录表引导定量分

析，帮助学生从技术实践中深化对古代计时智慧的理解。

科学观念：知道水钟利用了滴水的等时性这一原理,是古人发明的一种计时工具。

科学思维：收集关于水钟的信息,能设计与制作小水钟,在小水钟的测试中反思评价,发现

3.学习目小水钟的不足,发展反省思维能力。

标确定探究实践：在教师引导下，能设计与制作小水钟，并能反映其中的部分科学原理。

态度责任：有探究和制作水钟的欲望,体会动手做的乐趣,培养质疑意识；感受中国古人的

智慧,了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

重点：知道水钟是利用滴水的等时性来计时的,是古人发明的一种计时工具。

4.学习重

难点：收集关于水钟的信息,能设计与制作小水钟,在小水钟的测试中反思评价,发现小水

点难点

钟的不足,发展反省思维能力。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

了解水钟能够了解水钟利用了滴水的能基本能不能

5.学习评

等时性的原理，知道水钟分

价设计

为泄水型水钟和受水型水钟

两种。

设计与制通过设计与制作小水钟，发能基本能不能

作小水钟现小水钟的不足,发展反省

思维能力。

学习收获

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1学生活动1

（出示图片）阅读故事

理解故事

将军：现在大军歇