第一章 电磁感应教案.doc

第一章　　电磁感应 第一节　　电磁感应现象 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）、知道电磁之间存在联系； （2）、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行； （3）、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。 2、过程与方法 （1）、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系； （2）、经历实验探究过程，学习科学探究就的基本方法，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 3、情感、态度与价值观 （1）、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点； （2）、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度； （3）、通过介绍电磁感应的发现的艰苦过程，使学生认识任何发明创新的基础是科学探索的成果； 二、教学重点与难点： 重点：电磁感应现象。 难点：电磁感应现象。 三、教学过程 一、回顾奥斯特实验 1820年，奥斯特发现电流能产生磁场。 奥斯特实验表明了电能生磁，揭示了电和磁之间存在着相互联系，具有划时代的意义。 磁铁能在周围导线中感应出电流吗？ 很多科学家探索过磁与电的关系 从1820年到1831年，当时许多著名的科学家如法国的安培、菲涅耳、阿拉果和英国的沃拉斯顿、瑞士的科拉顿等，纷纷投身探索磁与电的关系研究中。 1、瑞士科学家科拉顿“跑”失良机： 1842年，科拉顿进行了课本图1-1-的实验：将线圈与检流计连成闭合电路，为了避免磁体对检流计的影响，他将线圈和检流计分置与不同的房间A和B。他先在房间A的线圈处插入或拔出磁棒，然后跑到房间B来观察，未发现检流计的指针偏转。 2、法国的安培 “坐” 失 良 机： 1822年，安培用通电线圈探求“磁” 能否生 “电”实验，但他只关注了线圈通电达到稳定状态时的情形，没有留意线圈通、断电瞬间的状态，错失了发现安 培 “坐” 失 良 机。 数位科学家经过多年辛勤的努力都无功而获，那么，是不是磁场不能够生电呢？ 奥斯特实验极大地震动了法拉第，他认为电能生磁，反过来，磁也能生电，于是法拉第“十年磨一剑”，终于在1831年10月17日通过实验发现了“磁能生电”。 二、发现电磁感应现象的背景 ⑴法拉第生平简介法拉第是十九世纪电磁学领域中最伟大的实验物理学家。他出生在伦敦附近一贫穷的铁匠家庭，从小只受到一点读、写、算的初步教育，十三岁时就到伦敦一家书店当装订书的学徒，这使他有机会接触到各类书籍，他从阅读科学书籍中获得了丰富的知识。 ⑵电磁感应现象的发现 ①1831年8月29日实验。 结果：法拉第虽然想到这就是他寻找了将近十年的由磁产生电流的现象，但还没有明确地领悟到这一现象的暂态性的本质特点。 ②1831年10月17日实验。 结果：实现了永久磁体产生电流的设想，完全明白了这种转化的暂态性。 我们现在来重做磁生电的实验 螺线管和电流计接成闭合回路，观察条形磁铁插入、拔出以及停留在螺线管中时电流计指针的偏转情况。 实验现象 分析 磁铁插入或拔出的瞬间，穿过螺线管的磁场发生变化，电流计指针偏转，说明回路里面有电流产生。 磁铁静止不动时，虽然穿过螺线管有磁场，但磁场不变化，电流计指针没有偏转，说明回路内没有产生电流。 ③1831年11月24日，法拉第向皇家学会提交的一个报告中，把这种现象定名为“电磁感应现象”，并概括了可以产生感应电流的五种类型：变化着的电流、变化着的磁场、运动的稳恒电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。 【结论】：当穿过螺线管的磁场变化时，磁场产生了电流。这种由磁生电的现象，叫做电磁感应现象。由电磁感应现象产生的电流，叫做感应电流。 法拉第发现电磁感应规律的意义 电磁感应规律的发现，对人类社会有着划时代的贡献。由于电磁感应规律的发现，人类得到了打开电能宝库的金钥匙，使后来发明发电机、电动机、变压器，以及交变电流的利用等等成为可能，使现代社会能得到廉价的电能。今天，人类社会进入电气时代，与电磁感应的发现是分不开的。 总结： 板书设计： 1、由磁生电的现象，叫做电磁感应现象。由电磁感应现象产生的电流，叫做感应电流。 2、法拉第把可以产生电磁感应的情况概括成五类：（1）变化着的电流；（2）变化着的磁场；（3）运动的恒定电流；（4）运动的磁铁；（5）在磁场中运动的导体。 3、法拉第发现电磁感应规律的意义： 电磁感应规律的发现，对人类社会有着划时代的贡献。由于电磁感应规律的发现，人类得到了打开电能宝库的金钥匙，使后来发明发电机、电动机、变压器，以及交变电流的利用等等成为可能，使现代社会能得到廉价的电能。今天，人类社会进入电气时代，与电磁感应的发现是分不开的。 课堂练习：P4 (1)、(2) 教学后记： 1. 本堂课利用科学史情景进行探究教学，这种教学设计是物理课堂教学改革过程中出现的一个新课题。要把学生自然地带到历史上探究的事件中去，借