高中语文第一册第二十三课教案.docVIP

劝学 教学目标 1.学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要性。 2.学习本文比喻论证的方法。 3.归纳“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项。 4.熟读并背诵课文。 教学重点 文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。 教学难点 文中比喻的含义和内在联系 教具准备 录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片 课时安排 2课时 教学过程 ★第一课时 [教学要点]作者简介，熟读课文，指导学生理清思路并背诵课文。 [教学步骤]一、导语 同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。 二、作者简介 结合注释（1）教师补充 荀子属儒家学派，是儒家思想的集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，这些都比前人的想法要合理。 三、熟读课文 1.听录音或教师范读。（两遍） 2.检查学生读音掌握情况 投影： 给下列加点字注音，并注明通假字。 （1）故不积跬步，无以至千里（） 2）吾尝跂而望矣（） 3）锲而不舍，金石可镂（） 4）其曲中规（） 5）虽有槁暴（） 6）则知明而行无过矣（） 7）君子生异也（） 1）kuǐ（2）qì（3）loù （4）zhòng （5）yòu通“又” pù （6）zhì通“智” （7）xìng通“性”。 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例：第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”以下同学要根据文章自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。 5.全体学生齐读一遍。 6.学生结合注释朗读课文，疏通文意，并完成练习一。 学生以学习小组为单位活动，如有疑难问题，组内可自行解决。学习小组组长作好记录，把确实解决不了的问题记下来。 教师巡视或参与小组讨论，或解决小组提出的疑难问题。 7.检查学生活动的情况。 以学习小组为单位回答问题。小组每位成员都要发言，或读课文，或翻译，或找出比喻句。 按逐段进行的方法，抽出某一小组，以读课文、翻译、读出比喻句为序，把活动的成果展示给全体同学。最后，由组长把解决不了的疑难问题提出来，全体同学帮助其确定答案。其间，其他同学若有不同意见可随时提出来。 四、帮助学生理清思路并背诵课文 学生既已做了练习一，说明学生对比喻的含义和内在联系掌握了一些，教师可不必再仔细分析。但比喻的含义和内在联系是本文的重点和难点，因此，教师还需作适当的点拨，以进一步指导学生以此为线索来背诵课文。 1.教师可按下列内容逐一提问学生，要求学生尽量合书回答。 第一段：中心论点：学不可以已 提高自己（两喻） 第二段：学习的意义：（五喻） 改变自己（三喻） 积累（四喻） 第四段：学习的方法、态度（十喻） 坚持（四喻） 正反对比 专心（两喻） 以此明确运用比喻，把道理说得明白、具体、生动、深入浅出的特点。 五、布置作业 熟背课文，做练习二 ★第二课时 [教学要点]检查学生熟背课文情况，总结文言知识，进行阅读训练，对本课小结。 [教学步骤]一、检查学生熟背课文情况 1.叫3～4名同学背诵。 2.同桌互相背，或前后桌互相背 二、分类归纳总结文言文知识 1.词类活用。 让学生找出课文中活用的词语，并说明活用情况： 明确：（1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”是名词用作动词。 2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”是名词作状语。 提问：本文特殊句式有哪些，请分别找出来并翻译。 学生思考，回答。 明确：变式句。 （1）介词结构后置 靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青。 B 冰，水为之，而寒于水。 冰是由水凝冻成的，但它比水更冷。 （2）定语后置 蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。 3.固定用法。 找出下列句子多读几遍，并注意加点词的用法。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 无以：没有用来……的办法。 1.绝 例句 出处 释义 忽然抚尺一下，群响毕绝 《口技》 停止 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 《桃花源记