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1、(20分) 《雪孩子》教学设计　　一、谈话导入，激发兴趣　　1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？　　出示雪孩子的图片：　　生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……　　师：我们就叫他雪孩子吧。　　2、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？　 学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。　　二、创设情境，整体感知　　1、动画播放　　师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。　　播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。　　【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。　　2、学生读文　　师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。　　3、检查自读情况，读后正音记字　 课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。　　（1）认读生字　　利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。　　同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。　　（2）指名分段朗读课文，师生评价。　　教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。　　（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。　　4、读童谣，巩固识字。　 播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。　　三、仔细观察，认真书写　　1、师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。　　利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。　　学生观察后练习写字。　　2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。　　3、教师结合情况适当指导。　 瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。　 衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。　　4、继续书写，展评。 2、(15分),开展讨论，对其进行分析评说。 《坐井观天》这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。　　老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：　　一、教给学生读书方法　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。　　二、调动学生主动学习的积极性　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。　　三、重视语言文字训练　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为