2010已交吉安市教研室 二等奖高中思想政治课真感情的投入.docVIP

高中思想政治课真感情的投入 ”的看法。可惜的是，教师放出这一图片时，是这样提问学生的：“我们该不该向这位‘犀利哥’学习？这样的个性符合社会发展的需要吗？”问题一出，学生就惊讶了，有几个学生提出疑惑，认为“犀利哥”本身是可怜的，他并没有刻意用乖张、怪异的形象去博取社会的眼光，“犀利哥”身上反映出“个性发展与社会发展的统一”这一观点。很显然，学生的回答是偏离教师预设主题的一个意外，更可惜的是，这位教师并没有去理会学生的这些议论和疑惑，而是僵硬地说出了自己所提问题的答案：“个性不应表现为人的怪异和陋习，而应表现为对他人、对社会的独特的贡献方式，我们不应该向‘犀利哥’学习！”教师武断地自问自答，让学生沉默了，课堂进入了可怕的沉闷。这样的课堂让人觉着就是一种精神的折磨。假如这位教师把握住了这个意外，让它灵动我们的课堂，丰富我们的课程资源，更激发了学生的情感，那么这一定可以成为一堂精彩绝伦的优质课。 在去年的全省思想政治优质课比赛中，有一堂公开课至今让我记忆犹新。为了让学生更深入地学习“传统文化的继承和发展”这一课的内容，教师专门设计了一个活动主题：我们身边的传统文化。让学生围绕这一主题，在课堂上展示自己对井冈山红色文化的理解。学生们各显神通，有唱红歌的，有跳革命舞的，有搞革命电影竟猜活动的，有展示自己亲自做的红米饭的，有讲自己爷爷奶奶的革命故事的。形式丰富，内容深刻，每个学生都表现出极大的热