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课时作业7 捕捉“动情点”
1.阅读下面三个文段,分析其是否捕捉到了“动情点”,为什么?
文段一:有一次我给家里通电话了,父亲问我身体状况,我说有一点喉咙痛。当时也不在意,不料晚上父亲步行了十几里到学校来了。我问他什么事,他说没什么,就拿出一瓶“金银花露”递给我,又说:“你早上不是说喉咙痛吗,自己要小心一点。”我说:“知道了,你吃饭没有。”他说:“没有。”我们就去学校附近的小餐馆吃了点东西。当我拿到那瓶金银花露时,有一种说不出的感觉。
文段二:长大了,总觉得失去了自我——在人生的舞台上,戴着各种面具扮演着不同的角色,我觉得好累,好虚伪,我的心似乎冰封了起来——为了找回自我,我在暴风雨中驻足,任狂风扑击我的面容,使我清醒地认识自己;任暴雨抽打我的身体,洗刷我的心灵的污点,使我找回我的纯真。沐浴着暴风骤雨,我麻木的身躯一点点地复活了,我冰封的心一点点地融化了,我找回了真正的我。
文段三:教室里传来一阵敲打桌子的声音。这么晚了,谁还在教室里呢?我怀着好奇心走进去,只见班长满头大汗,正修理着破桌子。啊!我的心在激动地跳荡,热泪也涌出来了!多好的班长啊,你爱护公物,关心集体,你的心灵是最美的,你是我们班上的活雷锋!
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答案:三个文段都没有捕捉到“动情点”。
文段一:寡情——无情可抒,苍白单薄。寡情文章自然就干巴巴,这一类文章的作者往往对人对事都比较冷淡,在他们的生命词典里,没有流泪,没有欢笑,也没有激动,美好的东西投向他们仿佛石子扔进了深不可测的山谷,听不到任何回响,所以写出来的东西就苍白、单薄、不感人。
原本一件十分感人的事情,那种拳拳爱子之心,那种步行十几里路送“金银花露”的如山的父爱,让作者写得索然无味。试想想,父亲原本可以在电话里嘱咐一声,让“我”去买瓶“金银花露”喝,他为什么要走十几里山路来学校呢?不是不放心吗?不是想来看看“我”吗?父亲为什么不搭车来呀?不是为了节约那两元钱吗?父亲为什么要在晚上来呀,不是为了不耽搁工作吗?这些都是触动“我”的感觉的火花呀。我能理解十几岁的孩子对父亲的感情往往是隐蔽的、含蓄的,但是,在你心里不可能没有掀起涟漪,如果能把心里的感觉写出来,就能感人了。
文段二:虚情——寻章摘句、胡编乱造、装腔作势、机械模仿。写作的源泉应该是生活,可是不少同学平时不注意观察生活,他的写作源泉是教科书、作文选、故事会、小说,写起文章来,或寻章摘句,或胡编乱造,或装腔作势,或弄虚作假。更有的学生,为了求得阅卷老师的同情,他们不惜诅咒父母,本来父母生活得好好的,有的说自己父母双亡,有的说父亲出了车祸,母亲得了绝症,说父母离异,因此抒起情来言不由衷。
文段三:矫情——无病呻吟,失真失度。对做好事的班长抒发赞美之词,本无可非议,但这段文字小题大做,感情失度,夸张失度,让人难以接受。
2.你认为下面这段文字的动情点在哪里?试作简要分析。
一群傣族少女姗姗走来,肩上扛着小纺车,手里提着小灯笼,紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条,步履是那样轻盈,仪态大方,好像一群美丽的仙子从天而降。
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答案:上面一段文字是动作描写,其刻画的动情点在“傣族女子的婀娜多姿”。文段通过肩、手、身材、步履等动作描写生动地写出了这一动情点。
3.阅读下面的文章,回答问题。
雕 像
教室里很静,窗外的风声和雨声,使老师的讲话听起来有些凄然。门响了两次,都以为是雨在敲。许久,才觉得是人,老师把门打开。
一个头发蓬乱、瘦削的脑袋随着渐开的门缝伸了进来。我一愣,忙站起来:“父亲!”父亲见我,嘴一咧,给老师深深地鞠了一躬:“打扰了!打扰了!”
三月的雨天,冷得让人打哆嗦,看见父亲打湿的衣服,我又怜又怨:“你下雨天来做什么!”
“下雨天不耽搁工,搭个便车,不要钱……嘿嘿。”父亲羞涩地笑着。不耽搁工?唉,他还是放心不下他的菜园。
说实在的,我对父亲有一种说不出来的感情。我有些讨厌他斤斤计较。一次,我和他进馆子,他死活只买两个极便宜的菜。吃完,他竟在众目睽睽之下,津津有味地吃着同桌剩下的一盘鱼。我只觉得无地自容。
来到寝室,父亲拿出一件老式的棉衣。我的天!我两件毛衣,一件绒衣,加上皮夹克,已
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