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关于高职远程教育?可行性的设想 关?于高职远程教育可?行性的设想 ? 内容简介：? 论文摘?要: 近年?来,我国职业教育?呈现出良好的发展?势头,但同时,我?国职业教育发展还?存在着诸多问题和?困难。试图从分析?国外主要的职业教?育模式入手,探讨?国外职业教育对我?国的职业教育的几?点启示。 论文关?键词:国外职业教?育;我国职业教育? 论文格式论?文范文毕业论文 ? 论文摘要?: 近年来?,我国职业教育呈?现出良好的发展势?头,但同时,我国?职业教育发展还存?在着诸多问题和困?难。试图从分析国?外主要的职业教育?模式入手,探讨国?外职业教育对我国?的职业教育的几点?启示。 论文关?键词:国外职业教?育;我国职业教育? 职业教育源?于西方,伴随着工?业化、生产社会化?和现代化的发展孕?育而生,并随之发?展壮大,是现代教?育的有机组成部分?。从某种程度来讲?,职业教育就是就?业教育。能否主动?适应社会实际需要?,从改善人才结构?,积极为经济发展?和社会进步服务的?高度出发,为生产?第一线培养急需的?技能型、应用型人?才,理应成为高职?院校办学的出发点?,也是高职院校区?别于普通院校,保?证其办学办出特色?、解决目前就业困?难的根本所在。 ? 一?、国外主要的职业?教育模式 德?国的“双元制”模?式 德国的“双?元制”模式是学生?既在企业里接受职?业技能培训,又同?时在职业学校里接?受专业理论与普通?文化的义务性教育?,它是将企业与学?校、理论与实践紧?密地结合起来,以?企业为主,主要培?养专业技术工人的?一种职业教育制度?。企业和学校各负?其责,企业的职业?培训由政府主管,?遵循《职业教育法?》,严格按照国家?颁布的培训条例及?培训大纲进行。学?校的教学和管理由?各州负责,遵循各?州的《学校法》或?者《义务教育法》?,其教学大纲由各?州制定。德国的教?育实践证明这种方?法是非常有效的,?它为德国经济的发?展做出了巨大的贡?献。 加拿大的?CBE模式 加?拿大的CBE模式?即能力本位的教育?模式,是产生于北?美的一种职业教育?模式,是建立在对?某一职业岗位所需?要的能力的鉴别与?描述的基础上,而?形成的不同程度的?目标,按照从易到?难的顺序作为教学?标准,使学生掌握?这些标准,通过把?市场对人才的需要?和相应的教学结合?起来,形成了独特?的专业课程开发体?系DACUM ,?作为实施CBE模?式的关键,所以也?被称之为DACU?M模式。 这种?模式以行业的需要?为基点,能够充分?考虑行业和企业的?建议,因而培养出?来的学生深受企业?的欢迎,对学生也?极具吸引力。CB?E模式以能力为核?心,以行业需要为?导向,代表了当今?职业教育的方向,?具有蓬勃的生命力?,是各国纷纷仿效?的一种职教模式。? 美国的“产学?合作”模式 美?国的“产学合作”?模式是以学校为主?、企业为辅的一种?职业教育模式。学?生入学半年后,由?校方根据其所学专?业与相应的企业联?系,双方签订合同?,企业负责提供劳?动岗位及一定得报?酬,并指导学生工?作及进行最终的工?作评价等,在教学?时间上按在企业和?学校1:1的比例?分配。 澳大利?亚的“TAPE”?模式 TAPE?是英文Tehni?al And F?urther E?duation ?的缩写,即技术与?继续教育,主要在?中学后进行。这是?澳洲政府在197?4年所确立的本国?主要的职业教育和?培训模式。实际上?,这是CBE模式?在澳大利亚的运用?,其核心内容还是?模块式的课程设置?和模块式的教学。?不同的是,它结合?了澳洲本国的实际?,采取了以学校教?育为主,扎根企业?,以全国通用的职?业资格证书形式把?二者紧密地结合在?一起的一种独具特?色的职业教育模式?。这种模式的职业?教育体制更富有终?生教育的理念,学?生只要完成了10?年义务教育学习,?无论年龄大小,都?可以注册入学职业?教育,并可根据自?己的实际情况选择?全日制学习或在职?学习。TAPE的?组织与管理由各州?掌控,国家为各州?提供财政支持。 ? 二?、国外职业教育对?我国职业教育的启?示 各国职业?教育的发展固然不?可避免受到本国的?历史、政治、经济?和文化传统等因素?的影响而呈现出自?己的特色,但由于?职业教育是源于西?方国家的一种教育?形式,它在西方国?家的发展,已经历?了几百年,并且对?西方各国的发展都?做出了不可磨灭的?贡献,甚至有人称?它为“西方经济发?达的秘密武器”。?因此,国外的职业?教育数百年的发展?变化为我国职教的?发展提供了很多可?以借鉴的宝贵经验?。 充分调?动企业参与职业教?育的积极性,建立?政府、企业、学校?三位一体的职教管?理体系 职业教