浅谈英语词汇释义的常用方法.docVIP

如何激发农村职业学校学生的英语学习兴趣 　　 我校是地处偏远乡村的一所职业中学。每年招来的学生都是各个普高筛选下来的，学生的文化课基础较差，尤其是英语。通过调查我还发现相当数量的学生就是因为英语拖下后腿，从而失去对其他学科的学习兴趣，究其原因约80%的学生说由于对英语不感兴趣而厌学英语。 　　学生们出现这种现象，原因是多方面的，我校的职高生大多来自农村乡镇中学。农村的小学没有开设英语课，有时学校虽开设英语课，但对英语很不重视，他们根本没有学习和使用英语的机会，上中学的起点很低，到了中学，学起英语非常吃力。加入有升学压力，老师开快车，实行“题海战术”，课堂教学形式单一“填鸭式”教学使那些基础差的学生越发跟不上了。考试由于成绩不理想，就陷入了学习困难——不感兴趣——成绩更差——更不感兴趣的恶性循环中。我问这些学生一点不懂英语怎么考试，他们说就是靠“瞎蒙”，有时靠抓阄决定答案，可悲可笑，可又有什么办法呢。面对这样的一群学生，我想首先要提高他们学习英语的兴趣。让他们喜欢英语，能享受学英语的乐趣。有了兴趣，他们慢慢就会主动去学习英语，提高英语学习成绩了，在教学实践中，我采取以下的方法提高农村职高生的学英语兴趣的。 　　一、从音标教起，为这些学生补上基础课，提高学习英语信心。信心，是培养兴趣的起点。 　　很多学生英语单词不会读，他们不会音标，没有建立音形义的联系。不会英语发音，拼读规则，所以他们学单词就白字发音，例如，normal就写“老猫”让人忍俊不禁。老师反复带读，他们还是不会。针对这种情况，一开始我没有急着上新课，而给学生补上英语发音，拼写规则这一基础课。我告诉他们英语音节的拼读和汉语拼音有很大程度的类似，辅音相当于汉语拼音中的声母，而元音相当于拼音中的韵母。例如看到k发│k│, │k│+│i∶│=│ki∶│,key；看到b发│b│,│b│+│i∶│=│bi∶│,bee。渐渐他们联系汉语拼音的经验，经过一段时间的训练，看到单词，依照音节字形音标会读单词了。个别同学不会我再单独辅导。从此，学单词，不需要老师反复领读了。背单词会利用形义联系也能背掉一些简单的单词。同学们一下子认为读英语单词背单词并不是自己想象中那样难，是原来自己没有找到方法而已。从此提高自己学英语的自信，有了信心，他们就有了学习的兴趣。 　　二、教学形式多样，保持课堂教学的生动性和趣味性。 　　多数学生对英语学习没兴趣是因为中学英语课堂教学形式单一——“填鸭式”满堂灌式的教学泯灭了学生兴趣的火花。在英语教学中，不能照本宣科生硬地对学生灌输英语知识，而应积极创设教学情境，设计各种形式，应用各种教学手段，启迪学生的思维，调动学生参与意识，引出他们的好奇心，激发他们学英语的学习动机。我利用教学挂图，多媒体反映，自制教具，播放录音，肢体语言等手段。使用任务型教学，学生为了完成某项语言学习任务，千方百计获取相关学习资料，这样十分有利提高学英语兴趣，增强主动学习的意识。例如第一册Unit4 Reading A The Great Wall，我先用多媒体展示长城雄姿，同学们对长城都略知一二，于是就叫他们讨论和问答有关长城的问题，例如：Have you ever been to the Great Wall？What is the total length of the Great Wall？再补充一些细的问题，如What＇s the history of the Great Wall？学生需要问答这些问题，就必须去找到答案，他们就会带着问题去读课文，甚至去网上查找资料。语言输入以后，我又设计一个任务，上台当导游，向外国人介绍长城。同学们学过的语言派上了用场。在准备阶段，他们有的利用书上语言，有的向老师寻求帮助，加上网上查到的，写了满满一页纸。在他们介绍长城时，有的同学边放映网上查到的图片，图文并茂，真有点那么回事。课堂气氛活跃，学生热情高涨，学生的兴趣被大大的激发。 　　三、心中装满爱，多发现他们身上的闪光点，多鼓励激发他们学英语兴趣。 　　这些学生在中学是被老师遗忘的“丑小鸭”，由于对学习没兴趣，就经常违反纪律，有的甚至是老师的“克星”。经常挨老师批评、指责。父母也不再对他们抱希望。经常对其唉声叹气。虽然这样，我们却要在胸中装满对他们的爱，只有爱他们才能帮助他们“疗伤”进而这让他们重拾信心，克服自卑。树立自信。所以我们要善于发现寻找其身上的“闪光点”来鼓励、激发他们学习的兴趣。我整合课文内容，降低很多学习难度，使多数学生能有所学，从而得到老师的鼓励。如背单词，暂不拼写，课文能从文中找到关键词句，能问答老师所提的问题，作文模仿范文写。等等。多数学生能完成些学习任务，感到非常开心。一个同学告诉我，他中学背不掉单词就罚抄，中学期间抄了一大堆本子，却不认识其中的单词。如今“背掉”“单词”，