苏教版五年级上册第十课公顷的认识教学设计.docVIP

公顷的认识 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（上册）第81~82页。 教学目标 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。 3. 使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点 体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。 教学难点 感知1公顷的大小。 （1）一张银行卡的面积大约是40（ ）。 （2）课桌面的面积约24（ ）； （3）教室地面的面积约72（ ）。 （4）我校田径场的面积大约是1（ ）。 你认为填写什么单位？为什么？ 提问：在我们班同学中，有人去过合肥大剧院吗？大不大？你知道合肥大剧院的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：合肥大剧院的总面积为70.6公顷） [说明：以学生熟悉的合肥大剧院为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为合肥公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。] 提问：大家知道我们学校的田径场地是多大吗？给出图片，并显示1公顷 二、 自主探究，认识公顷 揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。 你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想像猜一猜。 谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大……） 提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形） 引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？ 提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流） 指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。 引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流。[板书：1公顷=（10 000）平方米] 2. 体会1公顷的实际大小。 提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100平方米） 课件出示：操场的面积大约是2 000平方米。 提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。 课件出示：教室的面积约50平方米。 提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。 [说明：借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。] 3. 尝试单位换算。 出示“试一试”。 提问：我们已经知道1公顷=10 000平方米，你能解决下面的问题吗？ 学生独立完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。 三、 联系实际，解决问题 1. 填一填。 6公顷=（ ）平方米 0.8公顷=（ ）平方米 70 000平方米=（ ）公顷 9 000平方米=（ ）公顷 学生独立完成，并在实物投影上反馈。 2. 在○里填“＞”“＜”或“=”。 8公顷○7 500平方米 50 000平方米○5公顷 300平方米○0.3公顷 学生口答，并说明理由。 3．“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，合（ ）平方米。（配图） 实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。 “水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（ ）公顷。（配图） 4．算一算： 一个足球场，长105米、宽68米，它的面积是多少平方米？它的面积有1公顷吗？（用计算器计算） 5. 动脑筋。 出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？ 提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？ [说明：练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。] 四、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？ 2、这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资料也有所了解，希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。