探讨学以致用意识在数学教学中的培养.docVIP

探讨学以致用意识在数学教学中的培养-中学数学论文 探讨学以致用意识在数学教学中的培养 刘顺开 （紫金县古竹中学，广东河源517465） 摘要：随着新课程标准的不断实施，越来越注重学生创新能力、实践能力等综合能力的培养。这就要求教师在教学过程中将生活中的实际问题引入课堂，重视“数学建模”，在生活中鼓励学生用数学的思维和角度来思考问题，重视数学知识形成的过程从而培养学生学以致用的意识。本文结合具体例子对初中数学教学中学以致用意识的培养问题加以研究探讨。 关键词：初中数学；学以致用；意识；培养 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0145-02 数学作为初中基础学科是现代生产生活中不可缺少的重要工具之一，它有很大的用途，在新课程改革标准中就提出要学会运用数学的思维方式去观察，去解决日常生活中的问题的观点。所以，在初中教学过程中，老师应该重视学生对于知识的理解和应用。其中的应用主要有会运用数学的观点和理论方法去研究新的问题，会运用所学的数学知识和方法去解决生活中简单的实际的问题，会获得没学过的知识，构筑已经学过的知识来完善自己。所以老师在教数学的过程中遵守学生一定的认知性，把知识和应用等很好的结合起来从而充分地激起学生的学习积极性。那下面我们就谈谈如何在教学中培养学生的学以致用的意识。 一、将生活中的实际问题引入课堂，增强学生的学以致用意识 哲学知识告诉我们，人类的意识取决于物质，人类的思维活动开始于具体的感性认识。所以，在初中数学教学中，数学老师应当想方设法去应用人们相当熟悉的生活中的场景来充实课堂内容，把生活场景作为教学的核心，将对所学知识的应用作为教学的重点和难点，从而充分的激发学生的学习兴趣而使学生自主的去研究和探索周围生活中的有关数学的元素和问题，使学生踊跃积极地去学习数学并且运用数学，增强学以致用的意识。 比如：在学习三角形的内角的时候，为了让学生知道三角形的内角和恒等于180°，知道其中的两个角那第三角就可以求出，教师在教学中通过“打碎的玻璃”（首先拿来一块玻璃，教师装作不小心打烂其中一角，问“怎样才能在店里买到一样的玻璃”）来作为引导，这样有利于培养学生的敏捷的思维。这样不但可以让学生更好的理解三角形内角和的定义，而且还会注意到学习三角形内角和的必要性。将生活中的实际问题引入课堂可以让学生更加想知道哪些理论知识，而且使课堂的气氛活跃起来，从而更好的体会到数学在现实生活中的重要的作用。 二、重视“数学建模”，培养学生学以致用的能力 要想让学生知道数学的应用性就要从构建数学模型的程度上来认识并加以施行。就要依据教学的实际，创建的内容要紧紧扣住教材资料，所选的题材类型新颖等与实际中有关联的问题当成所处的例题和练习题，从而引导学生将实际中的问题转变成数学中的问题让学生理解并掌握构建数学模型的方法。 例如：动物头数在瘟疫流行或瘟疫消失时候的变化问题时，可以建立二元一次方程组的数学模型。又例如，在人群中要找出某种病毒的感染者，找出某种病毒的感染者，为减少检验次数，通常采用筛选的办法。化验结果呈阳性或化验结果呈阴性的问题的时候也可以建立数学模型来解决。同时，为了突出数学知识的运用，应站在构建数学模型的角度来对问题加以认真分析，以在贴近所要解决问题的同时，提升所建模型的适用性与合理性。如在求费用最高或最低问题时，一种方法可以以表格的形式记录每组数值，以直观呈现数值的方式来找到最值规律；但是这种方法多被用来作为定性模型，要想准确、更加直观地呈现数值规律，则可根据数值关系构建相应的函数模型，能有效强化学生对于该部分内容的掌握。 三、引导学生在生活中用数学的思维和角度来思考问题 对于数学这门具有较强实践性的学科而言，与我们的实际生活有着密不可分的关系。为了提升学生用所学知识解决生活中实际问题的能力，在课堂教学过程中，教师可先根据教学内容引入一定的生活情景，然后一步步引导学生根据所学到的数学知识将问题加以解决。 如在讲述到函数内容时，教师可根据实际生活、生产应用编制以下数学问题：我们学校打算购置一批电脑，市场价为5800元/台，而现有甲、乙两个供应商竞标，甲商家提出“购买 1O台以上，从第 11台开始每台按 70％计价”的优惠政策，乙商报出每台按85％计价的政策，并且两家的品牌、质量以及售后服务等因素都相同。如果你是学校负责人，你会怎么选择，请问理由是什么？让学生对这一问题进行认真考虑分析，不仅能提升他们的决断能力，还能有效提升他们的数学知识应用能力与应用意识。 四、引导学生从生产生活实际和既有数学知识出发，抽象出新的数学知识 初中数学的概念、公理、定理都是从实际问题总结出来的，所以，教师在讲解以上内容的时候最好不要只讲解这些知识，而是应该引导学生从实际的事迹或者已经存在的知识出发来引导学生对数