利用-学生评价诊断-平台,引领教师反思实践.pdfVIP

师说师道 利用“学生评价诊断’’平台， 弓I领教师反思实践 文／梁庆 反思教学以解决教学问题为 多方面评价，时间又不够用；学生 二、“学生评价诊断”平 基本点，倡导从经验中学习，注重 参与评价不够积极：如何引导学 台的功能 唤醒教师的自主意识，因而对教 生进行“真正有效”的评价，不流 师的专业发展具有特别重要的意 1．提升理论 于形式；对于一些不太好的作品， 义。u3反思教学的方式有很多，有 引领教师利用研修网中的 教师应如何评价…… 教育日志、教育案例、教育叙事、 “学生评价诊断”平台对评价理 讨论这样有针对性的问题， 教后记等，网络教研是教师反思 念、评价方式、评价技巧等进行反 激发了教师的自主反思意识，大 的重要方式之_。研修网的建立， 思；启发教师从经验中学习，结合 大提高了教师网上教研的参与 为广大教师搭建了新的平台，本 教学理论，自主提高反思意识和 度。 文将介绍研修网中的一个子平 能力。 2．学习评价反思的方法—— 台——“学生评价诊断”对教师 2．解决急需 学方法 进行反思实践的引领作用。 教师们通过“学生评价诊 通过“学生评价诊断”平台， 断”这一平台，合理、有效地利用 教师在实践中逐渐摸索出了一些 一、“学生评价诊断”平 研修网中的原有资源，改进评价 利用“学生评价”促进教师反思 台的相关介绍 方法；针对“学生评价”中的某个 的方法：比较法、调查法、行动研 “学生评价诊断”平台，是以 现象，从现象中分析本质，反思教 究法、个案追踪法等。特别是比较 研修网中“小学美术教研”主页 学中存在的问题，并提出解决的 法，通过“学生评价”修改前后的 下“教学诊室”分栏中“学生评价 办法。 比较，教师们展现了“学生评价” 诊断”子目录为主的，以“教学诊 3．促进交流 改进的原因、方法和效果，甚至寻 室”其他资源和“专题讨论区”为 开展更为广泛的合作研究， 找到了背后的理论支撑，比较法 辅的一个互动区域。教师利用这 促进教师之间的互相交流、共同 直观、明确，促进了教师间的交流 一平台可以对在“学生评价”中出 探讨，形成良性循环，优化教研方 与学习。 现的问题和困惑进行展示、反思， 式。 3．“诊断”与“治疗”——去 然后再返回到实践。 实践 三、以“学生评价诊断” “学生评价”是指对学生进