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生涯發展教育 中正國中 總務主任 曾朝安 歷史演進： 1850年代起即被逐漸重視，工業革命的衝擊，使許多國家產生社會及工作環境上的重大改變 1971美國聯邦提出作為全美中學校教育主軸 七十二年起推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計畫」：針對未滿十八歲具有就業傾向之未升學、未就業國中畢（結）業生，在高職設立三年段「延教班」 民國八十二年，該計畫修正為「發展與改進國中技藝教育方案―邁向十年國教目標」，（以下簡稱「技藝教育方案」）：輔導國中不想升學之學生，自國三起至少接受二年技藝教育課程，於國三開辦技藝教育班，並於高職設立延教班（一年段）予以銜接，使這些學生能接受第十年技藝教育後再行就業。 歷史演進： 民國八十四年「延教班」正式納入學制，並更名為「實用技能班」：修業年限分一年段及三年段兩種方式辦理，學生得分年段修習。另外，在國二下辦理「職業試探與輔導活動」，讓學生了解職業世界及國三技藝教育班課程。 八十七年十月十七日教育部召開「九年一貫課程分科綱要小組召集人聯席會」，決議在資訊、環保、兩性和人權四項重要議題外，增加生涯發展(career development)議題。 民國八十八年起著手規劃「技藝教育改革方案」，並於九十底年發布在案 。師資培訓、課程架構、生涯教育與輔導、以及行政網絡電腦化等，透過學者專家的研究，提出完整的規劃。 九十年七月三十一日訂定「技藝教育資源中心試辦要點」，做為試辦之依據 ，積極展開各項資源整合工作。 制定技藝教育改革方案的原因： 九年一貫課程實施後： 民國九十年元月一日行政程序法施行後，因涉及學生受教權益，且無法律授權，故國教司將研擬廢止。 國中技藝教育選修時數的減少 多元入學所實施的國中生基本能力測驗與技藝班免修國英數課程的衝突 新修訂國民教育法使國中技藝教育的實施沒有法源依據 技藝教育班學生標籤作用 促使國中技藝教育務必改革。 技藝教育改革方案的目的： 使技藝教育能積極因應和調整轉型，繼續提供學生接受生涯教育、滿足適性發展的機會與管道，同時培育國內日漸短缺的基層技術人力。 對技藝教育之檢討與改進提出配合措施，以繼續推動技藝教育。 讓學生能依興趣適性發展，學習多元化的課程。 在九年一貫第九年實施技藝教育學程選修，以加深學生生涯試探。 配合高中職社區化推動，奠定十二年國教基礎。 何謂「生涯發展」？ 生涯是一個人全面的生活、全部的生命。 「生涯」(career)是一生的志業、是終身工作與生活交織的歷程；也是個人一生和工作世界互動的歷程。 生涯是一個人一生連續發展的歷程，在此歷程中，隨著年齡的增長，不同的年齡階段會產生不同的生涯重點。 人生的目的是可以調整的，人生的優先順序是可以規劃的 ；在人生的中站考慮做一些改變並不遲，尤其是這些改變 對你而言是有意義的，就應著手去實踐。 「生涯發展教育」的施行根本： 能實現自己的理想，探尋世間一切美好的事物是最快樂的事情。 我們的生命是上天給予我們的贈禮，所以盡情地活出自我是來到這世間的目的 。 環境不可能適合每一個人，順性、順勢而為的態度才是生存之道 。隨著年齡的增長，不同的年齡階段會產生不同的生涯重點。 人的一生由時間、角色、涉入程度三個層面所構成。從中可以了解角色的意義、可能的變化及對個人自我實現的歷練功能。 「境由心生」，命運常由性格決定。 教育能夠培養品格、塑造個性，是協助學生掌握命運和改造命運的重要機制。 基本理念： 教育的基本目標在促進個人生涯發展 學校課程應以開創個人生涯發展為核心 生涯發展教育 整合普通與職業教育 建立個人的工作價值觀進而追求自我實現 培養生涯決策與適應的技巧 生涯輔導的必要 在不同時空、心情和人物之下，有另一種前所未有的體悟。 當我們愈清楚自已的目標時，就會發覺他的困難，因為夢想都是美的，但當他愈明確時，困難就發生了，需要很大的勇氣和決心，與困難挑戰 生涯輔導在協助一個人「觀照現在策劃未來」 目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想 國小階段著重生涯覺察(career awareness)、國中階段著重生涯試探(career exploration)、高中以上階段著重生涯選擇、準備與投注(career choice, preparation and commitment) 國中學生的生涯輔導目標： 應涵蓋 學生對自己的認識 對工作世界的認識 對決定能力及規劃技巧的學習 落實職業陶冶及生涯輔導、建立學生職業觀念、培育健全基層技術人才、導正國中升學為導向之教學、提供學生多元學習發展課程、落實適性教育、輔導身心障礙學生接受技藝教育與訓練或養護與復健、減少國中中途離校學生比例、降低國中層級青少年犯罪比例 讓學生確實體驗 What you