在互动生成中将学生的思维-撕开-——王礼勇老师-运动会中的数学-课例写真.pdfVIP

在互动生成巾躅学生羽思维“扬开 ”——王礼勇老师“运动会中的数学课例写真 本刊记者余小刚 一、轻松的话题开课。引出学生探究 们数学上一种很重要的研究策略。 算方法。．；， 问题的兴趣 (记者感悟：在新课改走过的6年历程 (记者感悟：在互动生成的课堂中，首 长得虎头虎脑、一身体闲服的王礼勇 中，我们的数学课堂在既关注结果的同时 先教师要有课程资源意识。不同的学生 老师走上讲台，全班学生和听课席上的老 更关注过程，但无论是过程还是结果．我 有不同的绔脸与旧知，这就决定了他们带 师和专家都把目光聚集在这个青春洋溢 们更多的是关注“双基”的达成。在即将 入课堂的“元认知”存在着差异，这差异就 的小伙子身上。王礼勇老师的课前谈话 推出的新课程标准修订稿中，我们将看到 是宝贵的课程资源，恰好是“撕开”学生恩 从运动引入，话题本身的轻松和王礼勇老 “四基”的诞生．即：基本知识、基本技能、 维的“土壤”。) 师体现出的活泼，很快让课堂活跃起来。 基本思想、基本经验。这一环节的设计就 三、放大生成资源。让学生在分享过 从介绍自己喜欢的运动项目到猜老师的 是要逼着学生在困难面前去想策略。渗透 程中提升和发展 运动强项，师生的距离明显拉近。上课 复杂问题从简单入手的数学思想。) 接着。王老师请大家对照黑板上搜集 了，王老师自然地把课题呈现出来，并出 课件出示“学校舞台摆鲜花的画面”。 的四种不同的计算方法，仔细观察，思考同 示课件“学校运动会开幕式”，请大家观 师：在运动会期间，舞台的四周要重 算法同学的想法。此时的课堂一片沉静， 看。画面有彩旗队的孩子们要把彩旗插 新摆上鲜花。每边摆6盆花，一共要摆多 孩子们在比较，在思考。接着王老师用激 在正方形操场四周的场景。 ，少盆花? 励的语气说：“把他的想法在自己的图纸上 师：每一边插的彩旗数相等，四个顶 生l：20盆。 再圈一圈，检验他的想法有没有道理?并 点各插一面，要知道一共需要多少面彩 生2：4×6=24盆。 把你看懂了的方法在小组里交流。” 旗，可以怎么计算? 师：究竟哪个答案对，大家数数吧! 师：看来孩子们又有新的收获。接下 生：每边旗数×4。 学生点数验证。王老师亲切地走到一 来，你能看懂哪一种就上台来给大家介绍 生：每边旗数×4-4。 ’个孩子的身边，摸着他的头鼓励他刚才的 哪一种。 (记者感悟：由于课前谈话已经蕴含 发言：“刚才是你说的24盆，怎么想的?没 生1：我看懂了方法一，我是这样想 了学习话题，在自然、活泼中，学生的探究 ．关系，大胆地说出自己的真实想法。” 的：每边都有6盆花。4×6得24盆花。而4 愿望得到了激发。) 生：我想4×6=24盆。 个角上多算了4盆，所以要再减去4盆。 二、突出策略意识。鼓励多样算法． 7师：现在我们数出的是20盆，你知道 师：一个羲似简单的问题，现在听大 是怎么回事吗? 4×6-4=20盆 家这么说，看来并不简单啊。究竟按哪种 生：我把四个角上的4盆花算重复了， 图一 方法来计算?你打算怎么来研究这个问 。所以多算了4盆。 师：下面的孩子认真倾听，你可以对 题? 师：能及时发现问题，说明你很会观 他的解释进行补充，或向他继续提问。 生：我认为“每边旗数×4-4”有道’察。看来在算这类一共有多少盆花时，一 生2：请问你为什么要减4