毕业论文--转化思想在立体几何中的几种应用.docVIP

转化思想在立体几何中的几种应用 某 （数科院，某某班，学号） [摘 要]转化思想是一种重要的思想方法，掌握和运用转化思想可以培养学生分析问题和解决问题的能力.本文结合具体的例子，介绍了立体几何中空间角向平面角转化，空间距离向平面距离转化，空间度量向平面度量转化.旨在培养学生的分析问题和解决问题能力. [关键词]转化思想 立体几何 距离 空间图形 转化思想是解决数学问题的基本思想.它将新的问题转化为已知问题；将抽象的问题转化为直观问题；将复杂问题转化为一个或几个简单问题,最终将不易解决的问题转化为易于解决的问题. 立体几何是研究空间图形性质、画法和有关计算与应用的一门学科.它是在平面几何知识的基础上进行研究.在具体研究方法上,我们常常将空间图形的性质、画法和计算转化成平面图形来进行.因此,转化思想是立体几何中的基本思想. 中学立体几何的主要内容,不外乎直线和平面、多面体和旋转体两大部分.在解决这两部分内容的某些空间问题时,仅凭空间有关描述是不能具体刻画出它们的相对位置关系的.这时,我们常常运用转化思想,使其转化到平面图形来,采用平面几何的知识来准确刻画出空间关系.立体几何这种由空间图形向平面图形转化的方法,概括起来主要有三种类型,即:空间角向平面角转化；空间距离向平面距离转化；空间度量向平面度量转化[1]. 一 空间角向平面角转化 立体几何的直线和平面部分,有一些关于空间角的问题,如线线、线面、面面关系中异面直线所成的角,直线与平面所成的角,二面角等.在具体刻画时,就需要借助转化思想,使其转化成我们所熟悉的平面角,用平面角的大小,来刻画空间角的大小. 异面直线所成的角,教材中就是将空间角转化成平面角来刻画两异面直线的“交叉”程度的.所谓异面直线,是指不在同一平面内的两条直线,而仅凭“不在同一平面内”来说明它们的位置关系,是远远不够的.要准确刻画出两异面直线的位置关系,就必须借助于具体的数学量来进行.立体几何中,就是采取空间角向平面角转化,用平面角来刻画两异面直线的“交叉”程度,用平面距离来刻画两异面直线的“相离”程度.即在空间任意一点,引两条异面直线的平行线,所构成的锐角(或直角)叫做两异面直线所成的角.由此可知,要想求出两异面直线所成的角,一般的方法是先平移作出角的图形,再计算角的大小. 例1　如图,已知在长方体中，是 的中点， = 8，= 4，= 2，求直线与 所成的角. 分析　直线与平面相交，是空间位置关系，但仅凭“相交”也不能准确反映其位置关系.要准确刻画出直线与平面的位置关系，也需要用数量来表示.通常，我们是将直线与平面相交所成的角转化成平面的角来完成的.即用斜线与其在平面内的射影构成的锐角来表示，为了保证其完备性，同时规定，直线与平面垂直构成的角是直角，直线在平面内构成的角是0°的角.所以，求直线与平面所成的角，一般方法是，先转化成平面内的角，再求出角的大小. 题中，要求异面直线与所成的角，由于∥，这样就将所求交角转化为与的交角.它是一个平面内的角，再用平面几何的知识求得该角的大小. 图1 解 如图1，连结，， 因为 ∥， 所以为直线与所成的角. 在中， 因为 = = = ， = ==， = ==， 所以由余弦定理得 ， 所以 = ， 即直线与直线所成的角为. 例2　已知正四棱锥 的底边长和各侧棱长均为13，、 分别是、上的点，且： = ：= 5: 8 .（1）求证：直线∥平面.（2）求直线与平面所成的角. 分析 二面角是从一条直线出发的两个半平面所组成的图形，它是由一条棱和两个半平面组成的，是空间角.在空间，我们不好直接度量它的大小，因而转化为用二面角的平面角来度量它.二面角的平面角是以二面角的棱上任意一点为端点，在两个平面内作垂直于棱两条射线，这两条射线所组成的角.所以，求二面角的大小，一般的方法是先作出二面角的平面角，再求其大小. 题中要求直线与平面所成的角，是先转化为直线与平所成的角，再转化成平面几何的角，然后计算出的大小而完成的. 图2 解 （1）如图2，因为是正四棱锥， 所以是正方形. 连结并延长交于，连结， 因为 ∥， 所以 ： = ：. 又由已知 ：= ：， 所以∥，在平面内， 故 ∥平面. （2）由（1）知 ∥， 所以与平面所成的角就是与平面所成的角. 设点在底面的射影为，连结、， 则为与平面所成的角. 根据正三棱锥的性质，得 = =， 又根据（1）知 ：=：= 5 ：8， 所以 =. 在中，= 60°，= 13， =， 由余弦定理得 =， 在中, =，=， 所以 ==. 故直线与平面所成得角为. 二 空间距离向平面距离转化 立体几何中，有关空间距离都可以转化为平面距离，即线段