高效课堂保驾护航课中精雕细琢.ppt

* 1.学生：“自主与合作” ④课上/下合作总结试题涉及考点的出错点、易混易错点，答题方法与技巧等 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 一轮备考策略 成果一：根据出错的题，进行的易混易错点汇总 课堂解读： 本节课中概念比较多，学生往往在交配类型的运用方面不会权衡、显隐性性状的判断方式叙述不够专业，等位基因和非等位基因的位置区分不到位等。 学生整理： ●性状、相对性状、显性性状、隐性性状、 性状分离、 ●基因、等位基因、显性基因、隐性基因 ●杂交、自交、测交、回交、正反交 1.学生：“自主与合作” （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 一轮备考策略 成果二：根据出错的题，能进行方法和知识的提炼 遗传题中的基因型的推导问题： 1、配子基因型的推导 2、生物个体基因型的推导 3、种子、果实基因型的推导 4、蜜蜂基因型的推导 1.学生：“自主与合作” （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 一轮备考策略 教师：“三原则四注重” （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 注重： 注重揭示命题意图 注重展现思维过程 注重总结规律方法 注重涉及题型转换 原则： 及时性 针对性 激励性 一轮备考策略 ①注重揭示命题意图 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 人群中约2500人中有一个白化病患者 ，现有一个表现型正常，其双亲也正常，但其弟弟是白化病患者的女性，与当地一个无亲缘关系的正常男性婚配，他们所生男孩患白化病的概率 考点定位： 考查意图： 讲解： 一轮备考策略 ②注重展现思维过程 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 展现思维过程： 答案：A 例题： 假说—演绎法的一般程序是(　　) A.观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律 B. 发现问题、分析问题—提出假设、设计实验—观察实验、验证假说—归纳综合、总结规律 C. 个案研究—综合比较—提出假设—归纳结论 D.个案研究—发现问题—提出假设—归纳综合 一轮备考策略 ②注重展现思维过程 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 做出假设的能力 演绎推理的能力 分析判断的能力 综合表达的能力 设计和验证实验的能力 一轮备考策略 ③注重总结规律方法 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 二卷遗传系谱分析类遗传题的突破方法： 根据已知条件判断显、隐性 根据已知条件写出大概基因型 基因型不能确定的，转入逆推型 提取题目有效信息（如限制性要求），根据要求进行作答 一轮备考策略 例：已知无芒对有芒为显性，用纯合无芒与有芒杂交，F1自交，得F2，拔掉F2中所有的有芒植株，剩余的F2自交得到的F3中表现有芒植株的比例有多大？ 变式1：已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有的F2植株都能成活，F2植株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收获的种子数量相等，且F3的表现性符合遗传的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例为？ ④注重涉及题型转换 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 一轮备考策略 变式2：已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋，假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表现感病植株的比例为（ ） ④注重涉及题型转换 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 一轮备考策略 变式3：已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋，假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3的表现型及比例？ ④注重涉及题型转换 （四）高效课堂，保驾护航 课中：精雕细琢，让课堂有高度 解析：单独分析每对求得F2，再用乘法原理求F3，（5:3)(5:1）=25:5:15:3 抗病无芒：抗病有芒：感病无芒：感病有芒。 一轮备考策略 课后：反思积累，让课堂有热度 积累问题 积累考点 积累错题 反复研究 反馈方法 反思总结 三积三反 （四）高效课堂，保驾护航 一轮备考策略 （五）规范学习，养成习惯