《“国培计划”远程培训方案解读》-周卫-(登录后点击下-….ppt

项目背景 教师培训与发展是今后一个很长时期推进教育事业科学发展的重要工作。我们要投入更多的精力把这项工作抓好。其中如何从我国实际出发，改进传统培训方式模式，提高培训质量效益一直是大家思考的问题。马立同志牵头一批高校、地方参与的用信息化推动教师教育改革发展的实验，很有意义，也很有成效，其中提到的网上和网下结合，虚拟和真实结合，教研和培训结合等值得总结推广。请予指导、支持，在更大范围内推广，使更多的教师特别是边远地区教师受益。集中起来到大城市培训是必要的，但要解决全员培训、终身学习，只有借助于远程教育，全面规划、分层安排，特别是引导多种形式、立足岗位，在职学习才行。 ——袁贵仁部长2010年4月25日对全国教师教育学会马立会长的批示 2010年7月12日中央电视台 [新闻联播]在 “教育优先发展，奠定强国之基”的新闻报道中，以中国教师研修网承办的国培计划－2010年“知行中国”10万小学班主任教师培训为背景。 信息技术的应用在 冲击着 改变着 丰富着  人们 表达方式 学习方式 写作方式 思考方式 交往方式 生活方式 培训目标 骨干培训与远程培训相结合 项目特色与创新 1.在教学内容方面 坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，密切针对农村教师教学中的现实问题，选择设计教学内容。 2.在教学支撑环境方面 充分发挥网络平台优势，为每个县建立覆盖各乡镇的分学科网络协作组，为每个学员建立个人工作室，为每个网络班级建立班级门户，定期召开学情分析会与网络视频会议，最大限度地实现交互式活动、参与式学习、开放性资源。 3.在教学方法方面 充分发挥面对面与网络学习的混合优势，将骨干培训与远程培训相结合，将在线学习与校本研修相结合，将远程培训与联片研修相结合，强调学思结合，知行统一，学以致用，不断改进日常课堂教学。 4.在教师队伍建设方面 各学科设立以教育部课标组专家领衔的首席专家，建立课程专家、学科教育专家与本地有丰富教学经验的教研员、有经验教师相结合的高水平专家团队，为农村一线教师提供优质的教学示范、在线辅导和互动答疑。 5.在质量管理方面 将对每个班级、每个学员学习数据的实时监控（学习时长、跟帖数量、上传资源、参加论坛、作业数量等与过程管理、答疑解难结合起来；将作业的考核评价与向全校的汇报交流结合起来；将学思阶段的远程学习与知行阶段的在岗实践结合起来，防止表面化和形式化。 6.在研训机制方面 加强地方研训一体化能力建设，在重视高质量完成培训任务的同时，强调网络研修跟进式活动，探索以网络研训与校本研修、联片研修、区域研修相结合，跟进日常教育教学、吸引教师和相关专业支持人员参与合作研修的新机制，探索教师网络研修的新模式、新经验。 培训进程 知行阶段——校本研修（26学时） 方式：指导讲座+校本研修+网络研修+联片教研 活动内容与方法： 错位排课，先行课制度 一校或几校同头课教师集体备课，错位排课，由其中一位教师提前一周上课，集体听课评课后，再相继跟进。 连片研修，连环改进 区域研修，利用区域学科网络协作组，集体备课，相互听课评课，连环改进。 同课异构，网上会课 同一教学内容，不同教学设计。 网上评课，相互交流 学员将自己的教案和课堂教学实录电子文本、课后反思上传到网上，邀请专家、教研员和有兴趣的老师评课议课，相互交流。并在此基础上利用网络推选出最有创意课、最有争议课、最有价值课、最有效益课，集中展示分享。 教学活动分周安排 项目组织管理结构——双线管理 专家团队 注意事项 1.优秀培训团队、优秀班级管理与指导教师，由省项目办评选； 2.优秀学员和优秀课例由各班管理与指导教师，在各区县培训负责人的指导下自行主持评选；各区县项目办负责审核； 3.省项目办可根据当地实际情况对各类评优的标准作适当调整，但比例和数量不变； 4.省项目办可根据实际情况对评选结果做适当调整。 谢谢各位！ 2010.10. O(∩_∩)O谢谢观看！！ 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% * * * * * * 学思阶段 第5-6周 18学时 模块三：教材研习与课例分析（学科必修课） 结合教材，理解课标，对接教学，贴近教师日常教学实践。以人教版教材为载体，分年段分单元对教材进行内容分析及课例解析，使教师全面了解和掌握所教学科教材的编写思路、体例结构、主要内容及难点、实施策略。 学思阶段第3-4周 24学时 模块二：新课程背景下的教学实施（学科必