安徽省2018年中考语文第二部分文言文阅读专题一文言文阅读串讲串讲七马说复习课件52.pptVIP

* 考查年份 考查 篇目 考查知识点 词语解释 句子翻译 划分节奏 文意理解及 表现手法 把握情感 谈启示 2011 《马说》 15.或、见、 等、安、执(5分) 16.（1）食马者不知其能 千里而食也。 (2)鸣之而不能通其意。 (４ 分) —— 17.文意理解(3 分) 18.理解写作现实 (3分) —— —— 马 说 韩 愈句段全解 字词全解  句段全解 字词全解 【结构图解】 【主题归纳】本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和诉。 【写作特色】 1、托物寓意，中心明确。 例如，用“祇辱于奴隶人之手?骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因，能激起人们的不平感，也表达了当时有才能之人的悲愤、又如，用“策之不以其道……‘天下无马!’”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效果。 2、结构精巧?脉络清晰?先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”“然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。 接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出了强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。 【问题探究】 1.伯乐、千里马、食马者各比喻什么? 伯乐:比喻重视人才、识别人才的人。千里马:比喻有才能的人。食马者:比喻不重视人才的封建统治者。 2.本文论述的主要问题是什么? 作者表达了什么独特的见解? 探究一：本文采用“托物寓意”的写法? 文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。 作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。 他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。 探究二：对封建社会中统治者有眼不识人才和人才被埋没的现象，作者分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”作了形象的概括，寄寓了作者深深的感慨。 探究三：这篇“说”，带有寓言的色彩。文章首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。 文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻重视人才、识别人才的人，借千里马才能的被埋没来揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者对自己怀才不遇的愤懑之情。 【读后感悟】 感悟一：《马说》讽刺了压制、埋没人才的统治者，那是在古代社会。而今在如此激烈的社会竞争中，怎样才能立于不败之地呢? 除了必备的才能以外，还要进取，抓住机遇。真正能拯救自己的人只有自己。至于伯乐，只是起到辅助作用罢了。 感悟二：“伯乐”对“千里马”有着非常重要的作用?当今社会是竞争的社会，所以给“人才”创设宽松的工作环境?使其发挥出自己的才能是当务之急。 1．解释下列加点词在文中的意思。 (1)故虽有名马 虽:　即使　 （2）祇辱于奴隶人之手 祇:　只是　　 （3）骈死于槽枥之间 骈:　两马并驾　 (4）一食或尽粟一石 或:　有时　 (5)食马者不知其能千里而食也 食:　通“饲”，喂　　　 (10)执策而临之 策:　名词，马鞭　　临:　面对　 （6）才美不外见 见:　通“现”，表现　 　 且:　犹，尚且　　等:　等同，一样　 　 (8）策之不以其道 策:　用鞭子打　　以:　按照　 　 (9)食之不能