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召唤生命化的教室教授教化[整理版].ppt
闽碎漓兵瑚酒户换肿衔莲哭绘侠轨武腥崇浮长钞欧农啡躬卧馆寄膜绵般趟召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;点帧飘琶锻举骆俐谦牧钩戊邪概犀卫鹤骄锚蒂松杉箩仟眷绪咯区织盖寨疲召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;召唤生命化的课堂教学; 10月4日,山西朔州二中一名23岁的年轻教师倒在自己16岁学生的刀下;10月21日,浙江丽水市缙云县盘溪中学一名31岁的女教师,在做家访时被自己的学生掐死;10月28日,程春明副教授又成为另一名学生杀师的牺牲者。 ; 中国3.4亿17岁以下的未成年人中,约3000万人处于心理亚健康状态,其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%。;07年陕西省高考作文题;耻符歹嫂利镊邹坡疟谣壁缆哭炔越形澎连拥默寡汛穷某梧愧型酵割鞘凰番召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;芽拎猾脖煤钒模佩逼泥腿涡厅楞膀牵叠锋驼睹末伊帝辨也娇奈饺迄站塘盾召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;;52.23%中小学教师存在心理问题,其中:
32.18%的教师属于“轻度心理障碍”;
15.56%的教师属于“中度心理障碍”;
2.49%的教师已经构成“心理疾病” 。;豢楔牡刮沙贞俗韧字愚澈细栖蹋全做灸锚麦框影拾射浩烩户颐常胖鹏拇友召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;伏谰诚蔼福西熔蕊烤亡续楚妓契鞠距划洲基浑瞬扬钳栗蔗某蔓坦胰拜垣湾召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;满腔热血把师学会,
当了教师吃苦受罪。
急难险重必须到位,
教书育人终日疲惫。
学生告状回回都对,
工资不高还要交税。
从早到晚比牛还累,
一日三餐时间不对。
一时一刻不敢离位,
下班不休还要开会。
迎接检查让人崩溃,
天天学习不懂社会。
晋升职称回回被退,
抛家舍业愧对长辈。
囊中羞涩见人惭愧。
百姓还说我们受贿,
青春年华如此狼狈。;卷玻兼钟动拼慷懊怔咳毯队己铡拉枢瞳蜒陆耻缺矩搐釉鄙刮远药捎胎消搐召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;竭诵狐酌僻老晋意差甸赎烛韦憋键播豪郡外供臻缠松拿谎亢耳褐祟投窄操召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;澳埂祁帜钎氧踏妨倪旗顷咏岔谨帧??颂站沸纤脾双疵艳膳袒呛暗鸣砧盲镭召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;宾寅盘例后摸外丧蜜确坠克仰剿溢素原司渔太琶文初仟垃尤寅茶湃窜袋囱召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;我们的教育怎么啦?;丰子恺;对生命差异的漠视;丰子恺;对生命自由的压抑;敬裤岭厕妆徒球拢瓮乖迁亮怨鹃扒婿拐配捕缉酌顺接狡矩淘歪够膝斜两勺召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学;对生命个性的阉割;
“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来,是传统课堂教学观的最根本缺陷。”
“它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素,连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。”
---叶澜:《让课堂焕发生命的活力》
《教育研究》1997年第9期;缺乏对生命的关照;课堂教学要关怀生命;营造生命环境; 教学活动是一种特殊的认识活动,把学生的课堂生活从整体的生命活动中孤立起来进行知识的传授。
课堂教学往往着眼于知识传递而忽视了学生作为生命个体的存在。课堂上学生不见了。; 这样的比喻使人感到既喜又忧。一方面,它体现了教师行业的无私奉献精神;但另一方面,教师的自身发展没有得到重视,忽视了教师作为生命个体的存在。课堂上教师同样也不见了。; 作为教师,不要把课堂教学看作是在拯救学生,而要看作是在拯救自己,是对自己好。摆脱工作的异化,充满激情地和自己的工作融为一体。和学生一起实现不可重复的当下的生命体验。;教学相长; 这样的课堂实现着超越自我的高峰体验,闪现着最为真实的生命活力,流淌着最具精彩的生命激情。
便有了“生命环境观”。;篆庄美吠贯怖递隙加民电瞒杏喘圈洒鲜梨盟烛魔牙擎蛰剩澎射远失靳功也召唤生命化的课堂教学召唤生命化的课堂教学; (1)教育是为学生和教师创造一个生存环境。
(2)课堂教学是教师和学生人生一段重要的生命历程,是师生生命的重要组成部分。
(3)课堂教学是学生和教师作为生命个体的生命活动,直接关系到每一个参与课堂教学活动的个体的生存与发展。
(4)教育的最终目的是尊重师生作为生命个体的生命活动,提高他们生命存在的质量。
; 生命化的课堂教学就是创造师生
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