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C级资格证书面试辅导 一、面试主要内容： 1、自我分析： 对自己的心理素质做一个简要分析，包括：性格、气质、情绪、思维特点等，并简述自己申请做心理健康教育教师的理由。时间：5分钟。 下面举两例：不要写成个人小结，语言生动 活泼 ，可以有鲜活案例。 教师A说：我具备下列素质能适合做学校心理辅导工作。 1、有爱心,有责任心。 2、待人真诚、平等。 3、感觉敏锐，内心体验丰富，有悟性，自我反省能力强。 4、善于学习，知识面较宽，人生阅历比较丰富。 5、有恒心。 6、有一定的自我修复能力，并在不断增强。 7、善于倾听。 8、语言表达能力较强。 教师B 说：我觉得的自己具有适合担任学校心理健康教育教师素质。 1、我热爱生活，善于悦纳自己、具有比较好的自我情绪消化和调控能力。 2、在工作和生活中，我是一个乐于助人的人。 3、我比较有耐心。 4、我还比较喜欢观察。 总之，我觉得辅导学生的心理问题是一项快乐的工作。我喜欢这个工作，而且我觉得自己有这个方面的个性优势，希望各位评委老师能给予我这样的机会，谢谢！ 2、心理辅导活动课设计（说课）： 根据所指定的内容范围（经现场抽签决定），以自己所在学校的学生为对象，构思、设计一堂心理辅导活动课，并简述各项设计安排的主要理论依据。说课的主要内容：本活动课的主题、目的，课前需准备的内容，活动的主要过程，活动中应注意的问题等。时间不超过10分钟。 班级心理辅导活动课的设计 主要内容和设计要求 主要内容和设计要求 1.主要内容 学会自尊，学会学习，学会交往，学会适应 2.设计要求 正确表述辅导理念，恰当设定辅导目标，精心设计辅导活动，认真理清辅导思路。 主要特点 1.活动性 2.趣味性 3.主体性 4.参与性 5.和谐性 6.鼓励性 设计与操作的四种偏误 1.防止学科化倾向 2.防止带有政治课色彩 3.防止主题班会化 4.防止刻意模仿“实话实说”谈话节目 四条辅导原则 1.倾听、尊重与理解的原则 2.面向同龄段学生共同心理需要的原则 3.主体参与、成员互动的原则 4.促进学生“全人发展”的原则 操作要领 1.重感受，不重认知 2.重引导，不重教导 3.重口头交流，不重书面活动 4.重目标，不重手段 5.重真话，不重有无错话 6.重氛围，不重理性探讨的完美 7.重应变，不重原定设计 8.重自我升华，不重教师概括总结 评价标准 1.辅导理念的把握基本正确 2.体现了班级心理辅导活动课的基本特点 3.辅导教师有较强的应变能力 4.辅导目标基本达成 活动课方案基本格式 活动主题 开课年级 辅导理念 辅导目标 设计思路 活动准备 活动过程:体验感悟、与人分享、引导实践(明镜台、智慧泉、回音壁、启示录) 活动课方案设计基本环节与流程 1、暖身活动 2、创设情境或设计活动 3、鼓励自我开放 4、催化互动与分享 5、鼓励自我探索，引发领悟 6、整合经验，促成行动，活动延伸 去年部分面试题目参考 帮助培养一种学习能力 如何克服厌学情绪 培养某种学习习惯 选择一种提高学生学习能力的方法 如何培养学生学习意志 如何克服考试焦虑 关于学生早恋问题 如何与异性同学交往 如何提高学生自控能力 如何提高学生抗挫折能力 如何培养学生自信心 如何提高学生适应环境能力 关于青春期自我形象设计 青春期如何正确评价自己 如何对待网络和游戏 如何学会适度消费 3、心理咨询方案设计（与辅导课设计二者选其一） 根据所指定的内容范围（经现场抽签决定），回答下列三个问题： 1、你初步感觉该学生存在什么性质的心理问题？ 2、你打算进一步了解哪些方面的情况？ 3、你初步打算采取什么样的心理辅导策略和方法？ 时间不超过10分钟。 几种经典的咨询疗法 认知疗法 系统疗法（认知疗法+设定计划） 合理情绪疗法（埃利斯abc疗法） 以咨客为中心（罗杰斯的人本主义理论） 森田疗法 精神分析疗法 行为疗法 焦点短期治疗 心理辅导的路标 事例 1.抬玻璃 2.抖铅笔 3.1998年7月，高考成绩公布时，杭州一位男生A因为没有上重点线而从5楼跳下。 4.长得胖确实令人痛苦 5.我身材矮小、单眼皮，完蛋了 6.新来数学老师很漂亮，学生不敢正视 美国埃利斯ABC理论 认知心理辅导的方法 一、来访者倾诉内心的苦恼 常见不合理认知1 完美主义 1.我必须样样第一。 2.我必须苗条，我必须帅！ 3.我必须得到所有人的好评。 4.他必须喜欢我。 5.我必须上重点大学。 常见不合理认知2