教育原理第一章绪论.pptVIP

课程： 教育原理 第一章 绪论 本章主要内容： 第一节 教育原理及其研究对象 第二节 教育学的发展历程 第三节 学习教育原理的意义和学习研究方法 第四节 教育学在中国的成长 第五节 教育学的发展趋势 第一节 教育原理的研究对象 一、教育学及其研究对象 教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象的含义： 客观存在之物、教育实践的产物、以教与学为主体形态 教育规律的含义：教育过程中的本质联系和必然趋势。 一般规律 特殊规律 二、教育原理及其研究对象 教育原理是以教育中最一般问题（基本问题）为研究对象，揭示教育的基本规律，指导教育实践的一门教育学科。 研究对象：1．解释教育概念；2.研究教育理论； 3.探究教育规律。 第一节 教育原理的研究对象 三、教育学的学科体系 （一）从教育学科的研究对象分 学前教育学； 初等教育学； 中等教育学； 高等教育学 ； 成人教育学； …… …… （二）从教育学科的研究内容分 教育基本理论； 教学论； 德育论； 学校管理理论； （三）从教育学科的研究领域分 学校教育学； 社会教育学； 家庭教育学； （四）从教育学科与其他学科的关系分 教育哲学； 教育心理学； 教育社会学； 教育技术学； 教育经济学； 教育统计学； …… …… 第二节 教育学的发展历程 一、教育学的萌芽阶段 从奴隶社会到17世纪中叶文艺复兴时期。 欧洲：古希腊罗马—资产阶级革命前 （公元前5世纪—公元16世纪） 中国：春秋战国—清朝末年 （公元前6世纪—公元19世纪末） 第二节 教育学的发展历程 《论语》一书汇集了我国伟大教育家孔子(公元前551—479年)关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。 《学记》是中国教育史和世界教育史上一部最早、最完整的教育专著。 西方最早的教育著作、古代罗马帝国的教育家昆体良(公元35—96年)写的《论演说家的教育》。 苏格拉底的教育思想 古希腊哲学家柏拉图(公元前427—347年)的教育思想散记在他的哲学著作《理想国》一书中。 孔子一生大部分时间和主要精神是聚徒讲学和整理古代文化，弟子三千，精通六艺者七十二人。 在文化教育方面有两大贡献： 第一，整理和保存了我国古代文化典籍。第二，开创私人讲学之风，积累了丰富的教育经验，成为我国古代教育思想的奠基人。 第二节 教育学的发展历程 孔子在教育基本理论上的主张： 1.关于教育的作用和地位。 “性相近，习相远也” ----- 教育与人的发展 “为政以德”-----教育与社会的发展 2.关于教育对象。 “性相近，习相远也”----“有教无类” 第二节 教育学的发展历程 3.关于教育内容。 培养治国安民的贤能之士的教育目的出发，特别重视思想品德和伦理道德教育。 4.关于教育目的。 “为政在人”------“礼贤下士”、“举贤才” ------通过教育培养士、君子和成人 “仕而优则学，学而优则仕” 第二节 教育学的发展历程 孔子的教学思想： 因材施教 “夫子教人各因其材” 解决统一要求与个别差异的矛盾 启发诱导 “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 解决发挥教师主导作用和调动学生积极性的矛盾 关于学，“学而时习之”、“温故而知新” 学思并重 “学而不思则罔，思而不学则殆” 解决学习与思考，或掌握知识与发展思维的矛盾 由博返约 知识面要广，“多闻”、“多见”，但必须有个中心加以统帅。 解决教学的广度与深度的矛盾，或知识的广博与专一的矛盾 第二节 教育学的发展历程 孔子的道德教育思想 立志乐道 自省自克 身体力行 改过迁善 第二节 教育学的发展历程 孔子关于教师的论述： 学而不厌，诲人不倦 热爱学生，对学生无私无隐 以身作则，身教重于言教。 第二节 教育学的发展历程 《学记》 我国的《学记》是世界上最早的教育文献（专著）。写作年代大约在战国末年，传说是孟子的学生乐正克所作，它比外国最早的教育著作、古代罗马帝国的教育家昆体良(公元35—96年)写的《论演说家的教育》一书还早三百多年。 第二节 教育学的发展历程 《学记》教育的作用可概括为“建国君民”“化民为俗”。 《学记》在综合各家长期教育、