《PEP小学英语》五六年级教学建议.pptVIP

《PEP小学英语》五、六年级教材分析及教学建议 Schnappi?Das?Kleine?Krokodil Joy?Gruttman? Ich?bin?Schnappi,?das?kleine?Krokodil Komm?aus?Aegypten,?das?liegt?direkt?am?Nil Zuerst?lag?ich?in?einem?Ei.?Dann?schni-,?schna-,?schnappte?ich?mich?frei?  三下：Let’s learn Let’s talk Let’s say 四上：Let’s learn Let’s talk 三上：Let’s learn Let’s talk Read and write 四下-五下： Let’s learn Let’s talk Read and write Pronunciation 六上、六下： Let’s learn Let’s talk Let’s read Pronunciation 重点板块的教学目标 词汇板块：Let’s learn 三、四年级：听、说、认读 五、六年级：听、说、读、写 句型板块：Let’s talk(重点句型) 三、四年级：听、说、认读 五、六年级：听、说、读、写  语音板块： Let’s say：26个英文字母的音形（大小写） Read and write：26个英文字母的常见发音（首字母） Pronunciation： 四下：5个元音母的常见发音 五上、五下：常见字母组合的发音 六上、六下：48个国际音标的认读 阅读板块： Read and write： 四下：加强重点词汇和句型的认读，初步接触文段。 五上、五下：能够理解较短的文段。 Let’s read： 六上、六下：能理解较长的文段，具备初步阅读技能。 到了高年级，特别是五六年级，学生的课堂纪律就不是很好，他们说作业太多，连上英语课都要忙着做语数作业，我最怕上下午第一节课，因为中午数学老师会留一些题在黑板上，使得学生们忙着做，上课铃响了作业完不成，就只有在英语课上做了。我曾试着留几分钟时间给他们做，但是还是有慢的学生还是做不完，我也不可能等到下课，所以让学生擦黑板了。然后让那些没做完的，借别人的题目抄一下。可是上课的时候还是有学生不自觉。然后学生对英语也没有三四年级的时候兴趣高了: ( 现在我教的四五年级也存在这样的问题,有些学生已经讨厌英语了。我不知该如何来改变这种现象。由此可以想象课堂的纪律也是一塌糊涂的，我每上一节英语课，我的心情就不好，我感觉自己整天板着一张脸，没有什么笑容，好累啊，我想笑，可是我真的笑不出来。每节英语课，我都得狮了大吼，才能压得住。累是可想而知的，但效果并不是很好。成绩远没有我想象中的好。 三四年级还可以想些游戏啊什么的充实下，五六年级游戏的话，我怕很多学生觉得幼稚。而且积极性不高，很少人动起来，第一堂课的chant部分配了动作，结果就前面小个学生动了几下，失败‥ ‥ 有的什么单词也不认识，干脆标中文读音把它背会的，可是什么意思都不知道的，说的还是不知道，麻烦西麻烦。特别是六年级，短时间把底子打厚的可能性又小。。。 六年级的学生两级分化非常明显，有一些学生根本一点都不会，可能连26个字母都有问题，有些会自学，有些你教一遍他们就会。有时候我会想，如果一切都能从头开始教，那该多好啊！可是，这根本就不现实的，而且学生本身的素质就是有差异的呀，就算从头开始，还是有一些学生学不好的啊。唉，真的好苦恼！ 每改一次作业就是对自己的一次折磨。回想四年级时为了让他们正确书写字母，与他们的班主任老师联手，在班里搞了好几次风风火火的书写比赛，可谓是用了各种各样的办法；五年级时，书写比赛照样进行，为了占格正确，免不了花个十几分钟帮他们一起回顾了字母的书写，对写得干净、端正的，印小花狗，一学期下来颁发奖品。但发现，写得好的有所提高，乱来的还是乱来，有的还更差。现在六年级了，情况更恶化了，不管怎么提醒书写格式，还是错误百出，特别是f, y, i, k, v的小写，有时都发现自己成了老太婆一样，不胜其烦地唠叨着占格、占格。 六年级的阅读怎么训练啊？六年级的学生一个单词知道意思，却看不懂阅读理解，怎么办？ 五、六年级英语课堂存在的问题 两极分化 兴趣减弱 应对策略 及时查漏补缺 调整课堂行为方式： 游戏增加挑战性 活动增加层次 增加读写