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课题：音乐与诗歌的交融课时：三课时年级：高一年级课型：音乐鉴赏第一课时：音乐与古体诗词 教学目标:　　1.能认真聆听和学唱《春晓》等四首古体诗词的音乐主题，了解音乐与诗歌结合的几种不同形式，体验诗乐合一所表达的意境和情感。　　2.能通过实例欣赏来理解音乐与诗歌间天然的亲和性。增进对我国传统民族音乐的了解和兴趣爱好。　　3.能背唱《春晓》。教学过程：1.诗乐合一。　　诗言志，歌永言，声依永，律和声。　　我国古代诗乐一体，《诗三百篇》与汉魏六朝乐府诗大都是合于音乐而可歌唱的。“乐府”原为汉时政府音乐机关之名。汉以后的五、七言古体诗和唐以后的近体诗始为徒诗而不可歌。唐人的拟乐府古题与新乐府不再合乐，实为古体诗了。唐代绝句也有可配乐歌唱的，或称“唐人乐府”，有时与词相混，如《阳关曲》《杨柳枝》等，也被作为词调名。宋词唱法虽早已失传，但读者当时的倚声或后来依谱所填的词，仍然可以从其字里行间感受到音乐节奏之美，或缠绵宛转，或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回肠荡气，别有一种感染力量。　　1.欣赏《虞美人》，让学生初步领略吟诵这种再现古诗词的原有表达方式的韵味。　　2.欣赏《陋室铭》，通过欣赏配乐朗诵和吟唱两种形式，让学生对此进行比较和引发思考。二：以乐从诗。　　诗歌为音乐提供了丰富多彩的创作形式。 1． 欣赏《春晓》。 　　通过欣赏配乐朗诵，唤起学生对它的熟悉了解，把握诗境。《春晓》是诗人抒写春天生机的小诗,诗文清新自然、声景俱全。仔细玩味,令人于平淡中见奇巧,于自然中悟真谛。短短的四个浅近易懂的小句毫无雕琢痕迹和造作情感,浸透着诗人对大自然、对春光的热爱之心和喜悦之。　　通过分析主题、演唱主题，了解与诗歌结合的音乐语言特征。《春晓》一歌只有短短的八个小节,四个小乐句构成。四个乐句的音型基本都采用了×?×　××　×　的节奏型。因此，有利于古诗严谨的格式、音韵的表现，附点节奏的使用更加表现了春天的活力。2． 欣赏《水调歌头》。　　《水调歌头》是苏东坡熙宁九年（1076年）的一首寓意幽深的词作。其时苏轼首逢仕途挫折，内心世界极为复杂矛盾。词作中不仅借咏月表现这一心理矛盾，同时将真挚的感情、美好的愿望、人生的哲理和自然规律统统包蕴其中，使人既有美的感受，有从中得到哲理的启迪。 　　对比欣赏，先跟唱王菲的《明月几时有》，增加学生的参与热情，再欣赏陈其钢的《水调歌头》。这首作品，作曲家采用人声与室内乐队相结合的艺术形式。演唱者吸取了以昆曲和京剧为代表的戏曲音乐“依字行腔”、“字正腔圆”的表现方法，将苏轼词作中的字、句、语态、声调和意境生动地表现出来。3.思考与练习　　根据诗歌的意境，为下列诗句选择合适的音乐片断。1、空山不见人，但闻人（鸟）语响。2、渭城朝雨浥轻尘，客舍新新柳色青。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。3、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？4、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 5、前不见故人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。6、春江潮水连海平，海上明月共潮生。 三.倚声填词。　　文学创作中讲究声律美和形式美,而音乐则为它提供了和谐的基础。1.欣赏《送别》。　　在我国二十世纪初期,以李叔同为代表的一代教育家,继承了自唐宋起就奠定了中国传统音乐的创作方式,采用倚声填词手法创作了一批”学堂乐歌”。例如《送别》这首歌原是一首流形于19世纪的美国歌曲《梦见故乡和母亲》。李叔同根据原曲眷恋、惆怅的情调,填写了现在的歌词,改名送别。这首歌简洁利落,干净流畅,富于文采,词典结合完美，深受群众欢迎,流传也很广泛。2．练习。　　李叔同的学生,我国著名艺术家、画家丰子恺先生曾将《送别》这首歌填过两段歌词：“星期天,天气晴,大家去游春。走了一村又一村,到处好风景。桃花红,杨柳青,菜花似黄金。随风飘拂唱歌声,一阵又一阵”。这首歌琅琅上口,易学易唱,便于记忆。这种朴实的白描手法值得大家学习 。请先随着旋律唱一唱以上两段歌，再试着自己创作一段歌词。四．课堂讨论：结合本课欣赏内容来理解诗歌的美和音乐的美是如何结合在一起的。第二课时：群众歌曲与艺术歌曲教学目标:　　1.能认真聆听《我爱你，中国》，《马赛曲》等四首声乐作品，理解作品在特定历史条件下对社会所起的艺术影响。　　2.能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。　　3.能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。教材分析（见课本和教参）相关资料（补充）：1．群众歌曲与艺术歌曲比较。 ? 内容 音乐表现手段 歌词 伴奏 演唱要求 ? ? 艺 术 歌 曲 由於歌词都是采用名诗人的作品(如歌德等大