西师版数学四年级下册《小数的近似数》2课时教案设计.docVIP

小数的近似数 第一课时 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第84页例1，例2，第85页课堂活动第1，2题及练习十七第2，3题。 【教学目标】 1理解并掌握用“四舍五入法”保留一定的小数位数的方法，能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。 2知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，感受所学知识与现实生活的紧密联系。 3在学习过程中发展学生的分析能力和类推能力，发展学生的合作意识。 【教具、学具准备】 【教学过程】 一、学习准备 1下面各数省略万位后面的尾数，求出近似数。 2763547904910362095740980 2说一说怎样用“四舍五入法”求一个数的近似数。 二、引入新课 教师：我们已经学过求一个整数的近似数，在现实生活中，有时也需要求出一个小数的近似数。这节课我们就来研究怎样求一个小数的近似数。 （板书课题） 三、教学新课 1体会小数的近似数的意义 教师：同学们先看这样一个例子。（演示两个小孩对话） 教师：我国有13亿人，这个13亿实际上是一个近似数，根据2005年我国进行的全国百分之一人口抽样调查，当时我国人口应该是1306280000人，写成“亿”作单位的数是130628亿人。同学们想一想，为什么我们一般生活中不说是130628亿人，而说成是13亿人呢？ 学生讨论后回答。引导学生说出： （1）不说130628亿人而说13亿人是因为13亿比130628亿更好记忆； （2）13亿非常接近130628亿； （3）由于我国每时每刻都有人在出生或死亡，因此不可能非常精确地统计出我国人口总数，就是130628亿也是一个近似数，所以用13亿这个近似数更有利于我们记忆。 2教学例1 教师：生活中像这样用到小数的近似数的情况比较多，下面我们就来研究一下怎样求一个小数的近似值。我们先来看这样一个问题。课件出示鲸鱼图和鲸鱼的对话框。 教师：这里要求用近似数来表示鲸鱼的体重，你知道为什么要用近似数来表示鲸鱼的体重吗？引导学生说出取近似数的理由。 比如吨后面的第三位小数表示千克，几千克的体重对整只鲸鱼体重的影响不大；近似数比精确数更好记忆等。 教师：老师也赞同同学们的这些理解。下面我们研究怎样求表示鲸鱼体重的这个小数的近似数，在研究这个问题之前，先想一想我们通常用什么方法求一个整数的近似数？ 教师：我们也用同样的方法求一个小数的近似数。 我们先来研究如果要保留两位小数，我们应该怎样做。 教师板书。 （鲸鱼的体重：1009465吨）教师：先来看看要保留的小数。 （将10094用红颜色粉笔复写一遍）这部分是要保留的，这部分（指65）应该怎样处理呢？ 学生讨论后回答：按“四舍五入法”的要求，这里的6个千分之一看作1个百分之一向百分位进1。 教师：为什么这里省略了65后要向前一位进1呢？我们看看下面这个图。 演示： 教师：从图中可以看出1009465离10094的距离近些还是离10095的距离近些？教师：也就是说1009465更接近10095，所以1009465保留两位小数的近似数是10095。 从1009465≈10095中你知道怎样保留两位小数呢？ 学生讨论后回答：求一个小数的近似数，同样用“四舍五入法”。 要保留两位小数，就要看小数右边第三位，第三位上是5或者比5大，就要省略小数点右边第二位后面的数，同时在百分位上加“1”。 教师：这种保留近似数的方法与整数保留近似数的方法基本上是一样的，不同的是，要保留两位小数，就看小数部分的第三位，由这一位上的数决定舍还是入。 下面我们再来研究这只鲸鱼的体重，如果要求你保留一位小数呢？ 教师：同学们赞同他的想法吗？ 教师：老师也赞同他的想法。 再给同学们一个表现的机会，如果要把这只鲸鱼的体重保留到整数，又该怎样想呢？ 教师：现在同学们知道怎样求一个小数的近似数了吗？ 同桌之间说一说，然后老师再请两个同学在全班介绍。 学生相互说后抽学生回答，引导学生说出：保留整数，就看小数点右面的第一位，保留一位小数，就看小数点右面的第二位……，总之比保留的位数多看一位，然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。 教师：同学们总结得不错。 下面请同学们用这个方法完成课堂活动第1题，学生完成后集体订正。 然后再请学生完成练习十七第2题，完成后集体订正。 两次订正时都要求学生说一说是怎样找到这个小数的近似数的，通过学生说自己找近似数的过程巩固学生掌握的求近似数的方法。 3教学例2 教师：同学们已经掌握了求一个小数的近似数的方法，下面请同学们把1.396分别保留两位小数和一位小数，求出这个小数的近似数。 学生作业后汇报：1.396保留两位小数是1.40，1.396保留一位小数是1.4。 教师：能说一说你是怎样保留的吗？ 教