青岛版四年制科学五年级上《认识光》教案.docVIP

课? 题 11．认识光 课 时 1 教 学 目 标 1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 2．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。 重 点 了解光在生活中的应用 教具 蜡烛、激光器、硬纸片小手电筒、硬纸板 难 点 了解人类对光速的探究历程。 教???? 学???? 过???? 程 教???? 学???? 过???? 程 ? 活动设计：本课是小学光学内容的第一课，教师可以用单元页上的小诗导入新课，先让学生有感情地朗读，然后让学生猜：是谁让我们的世界变得这样绚丽多彩？ ☆活动一： 教师提出“哪些地方有光？”的问题后，引导学生展开交流活动，根据学生交流的内容，引导学生对自然界的光进行分类活动。如太阳光、电灯光、蜡烛光等可以分为一类，镜子的反光、月亮光等可以分为一类，帮助学生理解光源的概念。学生理解了光源概念后，教师可以引导学生对教科书中六种光进行分析，请他们想一想，为什么选了这六种光？它们有什么代表性？可以让学生知道“自然光源”、“人造光源”的区别，也可以拓展、加深，让学生了解“生物光源”、“热光源”、“冷光源”的概念。 ☆活动二： 光在生活中的应用，学生的经验较丰富，可以简略一些，采取交流的形式让学生了解光在生活中不同的应用实例。也可以和活动一结合起来展开，实际上，学生在交流哪些地方有光的话题时，已经涉及到了这个主题，只不过教师帮助学生理顺一下思路。引导学生把交流的内容归类、整理，认识不同的需要，使用不同的光源，有的地方适合热光源、有的地方要采用冷光源等等；光的反射、光的强弱结合，采光的特点等可以作为拓展延伸的内容。教师可灵活把握教科书。 ☆活动三： 本活动是本课的核心活动，可以设计为三个环节展开： 一是提出问题，引导猜想与假设，即应用已有知识和经验对光传播的现象作假设性解释，如“汽车夜灯的光束是怎样传出？” 二是设计实验，展开探究。教科书设计了两个实验指向，实际上是一个活动的两个层次，教师可以引导学生根据假设先观察激光器光束在水中的传播路线，对光的直线传播有个感性认识，理解所谓“光的直线传播”，并不是光束“垂直”、“平直”射出，而是与弯曲相对应的。然后根据假设和观察到的现象，利用实验寻找说明“光是沿直线传播”的证据。 三是交流实验情况。为使交流活动落实到位，可以设计相关的表格作指向。可以让学生重点关注：哪些方面可以作为“光沿直线传播”的证据？怎样让别人接受你的解释？ 通过分析和交流，使学生明白：由于光是沿直线传播的，所以只有三个纸板的小孔在同一条直线上的时候，我们才能看到烛光。 自由活动：本活动可以结合“活动三”开展，作为寻找“光沿直线传播”的证据，手影、物体的影子等都是光沿直线传播的结果。在探究过程中，学生一方面可以做趣味性的活动，另一方面可以结合活动解释。必要时，也可以让学生用画图的形式帮助解释，更容易理解光的直线传播的道理。 拓展活动： 学生有感情地朗读 ? ? 引导学生展开交流活动 ? ? ? 引导学生对自然界的光进行分类活动 ? 小组讨论、交流 举手回答问题 ? ? ? ? ? ? ? ? 先以小组为单位讨论与交流，然后小组选派代表来回答，针对学生存在的问?? 题，老师适时指导。 ? 先让学生说一说，议一议 ? 让学生自由谈收获 ? 让学生把本节课存在的问题提出来，可让其他同学帮助解答，教师适当指导 ? 板 书 设 计 11、认识光 一、日光、闪电、萤火虫、水母——自然光源 ????????? 蜡烛、电灯、电焊——人造光源 ???? 二、光沿直线传播 三、光的传播速度为每秒30万千米。 学? 生? 达? 标? 情? 况 班? 级 上 课 人 数 达 标 人 数 达 标 率 矫 正 后 达 标率 ? ? ? ? ? 教 后 记 ? ? ? ? ?