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全县初中心理健康教育教师培训会 教研室 曹春红 一、两节观摩课的评课 二、优质课评选的要求：1.内容要求 ：自我发展、情绪调节、人际交往、学习心理4个方面，共分为2个自选组。自选组Ⅰ包括自我发展、情绪调节两个领域；自选组Ⅱ包括人际交往、学习心理两个领域。参评教师可选择其中1个自选组，准备2节不同领域的班级心理辅导活动课，并于正式评选之前提交相对应的2个主题活动设计方案。参评主题的选择要遵循中小学生的普遍心理发展特点和需求，选择范围以省教研室组织编写的中小学心理健康教育教师指导用书《中小学心理健康教育的理论与实践》（2012年山东画报出版社）中提供的活动设计为主 2.人员要求：从事心理工作或上心理课的教师，不一定取得心理咨询师证书 三、心理健康教育工作的方向： 指导思想和基本原则、目标和任务、主要内容、途径和方法、组织实施 13条“加强心理健康教育教师队伍建设” 心理健康教育的路子一定要走正 林崇德 北京师范大学心理学教授 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任 四、怎样做一名合格的心理教师 现骨干教师的确定 取得咨询师证的误区 喜欢 任务：在最幸福感的城市中，担负着让学生如何幸福的成长的工作 自我认识 在工作中注意做到： 尊重信任学生 罗森塔尔效应（期待效应） 敏锐地洞察学生能力 破窗效应 消极暗示 消极暗示： 上课前师问：我们要开始上课了，都准备好了吗？我看见还有很多同学身体没有做正、没有进入上课状态。 我们要开始上课了，都准备好了吗？我看见已经有很多同学身体做正了、已经进入了上课状态。 积极暗示案例 学生：我面前是一大堆杂乱不章的拼图片，我根本找不出它们的规律，我试了很多次也无法拼出图案，我心情很急躁、烦闷，干脆把它装起来，再也没有打开。 老师：很好。有时放弃也是一种选择。人各有长处，你一定有另外的专长。 学生：我拼了一部分，拼不下去了，看着剩下的200多片图片，我再也不想拼了，不过，我觉得包装纸上的图画很漂亮。 老师：很好。谁也不可能事事都成功。你没有亲手拼成，但你懂得去欣赏别人的成果，这也是一种优秀的品质。 学生：我拼的时候很气恼，有时候刚拼好这一块，一不小心碰着了另一块，图画就又乱了。 老师：很好。你拼的每一块图与周围的图都是和谐默契的，这说明成功与你周围的环境因素是分不开的。就如同你们朋友间要处好关系。和谐是福。 自我发展 情绪管理 人际关系 学习心理 生涯规划 环境适应 如何上好心理健康教育课 导入 活动体验 分享 升华 拓展 三个“避免” 避免心理学学科化 心理学知识的普及和心理学理论的教育 避免德育化 德育课是告诉学生对错 心理辅导是引导学生敞开心扉 避免流于形式 如何上好心理健康教育课 六条操作要领 1、重感受，不重认知　（是“不重”，不是“不 要”）——辅导不是说教，不是安慰，不是训导， 也不是逻辑分析。 ⑴ 心理辅导活动课的根本取向是促进自我成长 （在某一个问题上有所感悟、触动、体验、思考） ⑵ 没有情意活动介入的过程不是成长的过程。 博兴心理QQ群：176248422 使用误区 心理咨询 向学生开放 建设误区 位置 名称 空间布置 物品（颜色、质地、摆放、其他） 使用名称 位置选择 心理健康教育功能室的位置应方便学生进出且相对较为安静隐蔽，通风采光效果较好 选择的位置不能太偏僻，太偏僻一是不方便学生去，二是容易产生不安全感，无形中就产生了阻碍和距离 不要设在一个噪音大、往来人多的闹区，如教学区、操场、食堂、学生宿舍、音乐教室等，也不宜设在周围环境不卫生的地方 在中心入口处，应张贴一些轻松热情的欢迎来心理健康教育中心的宣传标语和图示图标 张贴的内容包含：心理健康教育中心简介、开放时间（尤其是个体心理咨询室）、中心工作的保密原则等 张贴的内容要富有亲切感、安全性和号召性 2、倾听——全神贯注于学生表达的信息，而不轻易加以评判。 3、重述——教师以另一种表达方式来澄清或确认学生传达的信息，以避免对学生的误解，并表示教师对学生的专注态度。 4、具体化——避免学生笼统抽象或漫无目标的陈述。 5、引导——这是理清学生思路、避免学生偏离主体或表述明显错误见解的重要技术。 6、同理心——教师设身处地站在学生的角度来思考问题，并将自己共情、共感的结果反馈给学生，以传递自己充分理解学生的信息。 7、支持（回馈）——给学生以充分的关怀、积极的鼓励和正面的强化，以增强学生在团体中的自信。 8、面质——针对学生语言与非语言信息的矛盾，以及前后看法的矛盾，与学生深入探讨，协助学生面对本想逃避的思想、行为、感受，以促使学生更坦然地面对自我的挑战。 建设心理辅导室 误区 心理健康教育中心可加冠亲切、生动、有亲和力，