初中综合实践八年级上册《会说话的标志》主题活动设计备课参考.docVIP

会说话的标志 一、设计思路 今天生活 五、活动分析 （一）生活中的标志 1、扫描。背景资料提供了一组不同类型的标志，是同学们在日常生活中常见的，比较熟悉的，以此启发学生已有的经验和记忆。 2、调查。这个活动是要求学生走出校门做一些社会调查，可以以小组为单位有组织的进行，也可以安排学生在上学、放学途中注意观察、记录。 3、整理。要求学生分类整理观察、收集到的资料信息，为方便学生分类这里提供了统计表，教师也可以引导学生自己设计统计表。 4、交流。各小组整理汇总小组成员收集到的有关信息，经筛选后，推选一人在全班进行交流，通过交流使学生接受更多信息。 小资料提供了一个典型的标志设计图案，可以引导学生欣赏、品味。 （二）标志与文化 1、收集。这个活动是以上若干活动的延续，是要求学生扩大视野，去查找收集古今中外的各种有名的标志以及有关标志的传说、故事。 2、探寻。这里提供了红十子、斑马线等标志的图案，每一个标准图案都有其产生的背静和故事，要求学生自己查询它们的来历，同时也是给上一个活动提供一个例证。 3、鉴赏。这里是要求学生就某一个标志进行鉴赏和探究，并从标志的内涵、设计的特点等记录或发表自己的意见。 4、实践。这个活动是要学生为自己的学校、班级或学生自己感兴趣的其他事物设计一个标志。为了使活动扎实、到位，教师可以组织开展一次评比活动，评出最佳创意、最佳设计等奖项。 六、评价与生成 1、总结评价 总结评价是综合实践活动课程实施过程的一个重要环节。本次活动的总结评价，要求学生在活动结束后，对自己参与活动的情况进行反思：活动中有些什么收获？还有哪些问题尚未解决？让学生通过总结评价回顾整个活动的过程以及自己的表现。 2、拓展延伸 拓展延伸安排的活动是，通过调查对社会上形同虚设的标志和需要设置而尚未设置标志的事物（地方）提出自己的建议。这是一个很有建设性意义的活动，教师可以引导学生利用课外时间去完成，并将成果提交给有关方面。 参考资料标志的起源 标志的来历，可以追溯到上古时代的图腾。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。 　　古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和认门前白兔儿为记字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。  到本世纪，公共标志、国际化标志开始在世界普及。随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。一门新兴的科学--符号标志学应运而生已是历史必然。标志的表现手段 　　1、表象手法：采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象，直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。 　　 2、象征手法：采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用雄狮、雄鹰象征英勇，用日、月象征永恒，用松鹤象征长寿，用白色象征纯洁，用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃，适应社会心理，为人们喜闻乐见。 　　3、寓意手法：采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭头形象示意方向等。 　　 4、模拟和法：用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞，日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。 　　 5、视