亲子沟通策略200904.pptVIP

和谐的旋律 温馨的家庭——亲子沟通的态度与策略 伍新春 教授 北京师范大学心理学院 教育心理与心理健康研究所 主要内容 一、从家庭教育到亲职教育 二、沟通的前提：知彼知己 三、有效的沟通：同感倾听 四、有效的沟通：情感表达 一、从家庭教育到亲职教育 家庭教育（family education）：父母如何教育子女成为合格的人才（子女教育） 亲职教育（parental education）：父母如何教育自己成为合格的家长（父母教育） 做父母需要学习吗？ “父母”是一个职业吗？ ——不能辞职（终生职业） “自然”的父母 —— “社会”的父母 高学历的父母 —— 高胜任的父母 有成功感、满足感的父母 （优秀的父母） 有愉快感、效能感的父母 （胜任的父母） 亲职教育与子女发展 亲子关系是子女健康发展的基础 亲子情感依恋是子女发展失常的免疫剂 亲子疏离和学业失败是问题行为的根源 根植于家庭，显现于学校，危害于社会 如何保证孩子拥有健康的人生？ 了解：孩子；自己；社会 —— 认识 尊重：思想；情感；人格 —— 态度 成就：幸福；成功；价值 —— 方法 塑造：习惯；品行；责任 —— 环境 二、沟通的前提：知彼知己 知彼：孩子行为的目的 知己：父母压力与期望 孩子行为的主要目的 获得关注：成就进取（主动正面） 乖巧合作（被动正面） 骚扰破坏（主动负面） 懒散无为（被动负面） 争取权利：强迫儿童做不想做的 ——表面服从（被动） 制止儿童做他想做的 ——行为对抗（主动） 孩子行为的主要目的 报复成人：家长的惩罚－行为不当（如偷盗） 故意破坏（如摔碗） 自暴自弃：否定自己－逃避责任 无助无望（“我不要你管”） 行为目的的觉察与对策 感到苦恼、困扰——获得关注——“只有被人注意，我才有价值”——忽视其不良行为；当孩子主动表现正向行为时，立即给予注意 感到没面子、下不了台——争取权利——“我要能控制他人，我才是我”——退出争吵和冲突，并协助孩子建设性地使用权力 行为目的的觉察与对策 感到痛心、伤心——报复成人——“以牙还牙，强者为王”——不要伤害到感情，避免“以其人之道，还治其人之身”；建立彼此信任的关系，让孩子自己感觉到他是被爱的 感到失望、放弃——自暴自弃——“家长没有期望，也就没有压力”——停止所有的批评，鼓励孩子任何积极的尝试；不能再可怜孩子，阻碍其努力。千万不可以放弃！ 民主时代的来临 长幼有序、尊卑有别的传统权威式的人际关系 —— 人人平等、相互尊重的民主式的人际关系 奖励、惩罚、贿赂、威胁的教养方式——民主、尊重、平等的教养方式 小家庭的兴起 大家庭 兄弟姐妹相处的快乐 团体生活的学习和适应 家人的情感支持 照顾孩子的协助 婚姻关系的协调 小家庭 独生子女 更多精力教养孩子 更多的疼爱 自我中心、任性 父母是社会学习的模板 照我所说的！ 照我所做的！ 父母的压力 竞争化的社会 “不要让孩子输在起跑线上” ？ 物质化的社会 过分溺爱，满足孩子一切需要 补偿心理，不顾孩子是否需要 短视化的社会 “拔苗助长” ——“冷板凳精神” 父母的期望 负向的期望：不相信孩子真能成功 （一鸣惊人） 过高的标准：标准超过孩子的能力 （完美主义） 过分强调比较：孩子是别人的好 ？ （竞争至上） 过分看重错误：找出错误，方能进步？ （挑剔教育） 社会的压力+不合理的期望＝过度忧虑 基本的教养原则 “严而不苛” 对孩子的要求是他能做到的 对孩子的关爱是他所需要的 对孩子的奖惩是他所理解的 三、有效的沟通：同感倾听 沟通的障碍 同感式倾听 父母的角色？ 命令者：我给你说过了，不让你和他来往的。 如果你再那样，我就…… 说教者：你应该对自己的行为负责…… 你如此垂头丧气是不对的，应该振作点！ 万能者：看吧，我早就告诉过你了。 想当年我在你这个年龄，我…… 审判者：说说你的想法，是不是懒得读书？！ 我觉得成绩不好，要怪你自己！ 父母的角色？ 批评者：你真笨得可以！ 你以为自己翅膀硬了，想飞啊？ 安慰者：人生不如意事十之八九，放宽心！ 这是成长中的必然挫折，很快就会过去。 只要仔细