沪教版初中音乐九年级上册欣赏课《狩猎之舞》说课设计.docVIP

欣赏课《狩猎之舞》说课 说教材、说学生 【教内容钱兆熹的与乐队《原始狩猎图》 （二）【教材分析教学目标，原始生活的情景了解源远流长的古代音乐及相关艺术的历史印痕，感受博大精深的母体文化远古人集体的劳动方式——狩猎，培养学生团结协作的集体主义精神。的壁画、岩刻花山岩画、舞蹈纹彩陶盆 过程与方法: 在音乐情景表演、探究、讨论等过程中，启发学生理解音乐作品的内容和内涵，深入感受音乐所呈现的栩栩如生的画面。 【教学重点、难点】 在欣赏、情景表演、探究讨论等活动中，体验原始生活的情景 课时安排：本节课是第一课时（第一课《醇美的古韵》共三课时） 教学准备：《原始狩猎图》的音乐资料，原始壁画、岩刻的图片、文字，多媒体教学设备 说教法 《教育心理学》一书指出：在选择教法时，教学所要完成的任务和要达到的目标是首先考虑的。在教学过程中我主要选择了以下教法： 情景创设法、音乐表演法：乐曲《原始狩猎图》展示了一幅远古时期人们在夜幕中狩猎的画面，刻画了先民们从发现猎物时的激动到捕获猎物后的狂喜场面。这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受一些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样存在的问题，我为学生创设了情景，然后请一些同学在音乐情景下表演。 2、分段欣赏法：乐曲《原始狩猎图》是一首情节性、故事性很强的作品。对于这一作品我采用了分段欣赏法，按乐曲的顺序逐段引导学生运用不同的方法进行欣赏，使学生能掌握每段的音乐特点和表现的内容。 3、启发引导法：由于学生所掌握知识的局限性，我通过了一系列的启发与引导，使他们深入理解了音乐作品表现的情绪特点和场景内容。 （二）说学法 《音乐教学法》指出：“欣赏教学要尽量引导学生参与音乐。”在本课的教学中，我引导学生用下面的方法进行欣赏： 探究与研讨学习法：通过师生、生生探究、研讨的学习方法，提炼对音乐作品的深入理解，感受中华民族璀璨的传统文化。 情境复现法：再现先人们“狩猎”和“庆功”的场景，加深对音乐的感受、体会。 说教学过程 共分为六个教学环节。 （一）创设情景、借景导入 设计说明：我运用了情景创设的教学方法，以音乐《原始狩猎图》的“引子”作为导入，随着我的描绘补充演绎出完整的远古人狩猎的场景，使学生感受出音乐的古朴音调、神秘和粗犷的音乐风格及独特的音响色彩。 （二）探访远古、艺术再现 1、欣赏关于远古时期的壁画、岩刻 内容包括：动物、放牧、舞蹈、战争等。 绘画手法：壁画一般是勾线涂色；岩刻一般是敲凿和磨刻。 绘画工具：壁画用的是苔藓类植物、兽毛，颜料是动物的脂肪和血调和的天然矿物；岩刻用的是石头。 2、讨论：远古人为什么会将这些动物刻画在岩石或洞穴中呢？ 远古人或是为了了解生活中的动物，或是为了记录某一次打猎的过程，或是为了记录每次打猎的成绩，或是为了祈求明天能打到更多的猎物等等原因。 了解古代的一些乐器（埙、骨哨、骨笛等，链接音频）。 《原始狩猎图》作者简介。 设计说明：（背景音乐《原始狩猎图》）这一环节，我选了一些其他艺术形式的作品（壁画、岩刻），然后请学生交流讨论一些问题，如：这些作品的绘画手法和绘画工具有什么不同？远古人为什么会将这些动物刻画在岩石或洞穴中呢？这样一是拓宽学生的知识面，体现九年级课程的艺术特色；二是在了解这些作品后，对远古时期的先人们的生活方式有了直观的印象。接着又了解了古代的一些乐器（埙、骨哨、骨笛等，链接音频），让学生了解它们特有的音色，为下一环节欣赏音乐做好了铺垫。在教学方法上我采用了启发引导法，和学生共同探究出问题的答案；在学习方法上我采用了探究与研讨学习法，引导学生自主学习、互相交流，共探真知。 （三）欣赏音乐、探究讨论 聆听音乐骨哨与乐队《原始狩猎图》之“狩猎”。 想想音乐所表现的画面情景。 说说乐器“骨哨”和“埙”的音色特点。 谈谈听完音乐后的感受。 2、请五名同学出来扮演远古人猎手，一个扮演野兽，随着音乐，再现激烈的狩猎场面。 音乐响起，老师念白：“在悠远的旷野上、山谷里，神秘而安静……”“一头野牛正悠然自得的慢慢走来走去，不时吃着旁边的草。”（一学生出来，双手放头上做牛头动作） “猎手们正从远处走来，头领正在安排商量狩猎的方法”（五学生出来，围在一起商量对策） “头领做个手势，五人找好最佳的伏击位置”（五人散开） “凶猛的野牛出现了，头领首先冲了上去，展开了激烈的搏斗……猎手们一涌而上……” 3、学生点评，更深层次的理解音乐作品。 （1）对每个学生的表演互评、自评； （2）结合情景表演师生探讨对音乐的理解。 A．音乐具有的情景形象性。 B．不同的音乐表现出来的不同的画面，以及两者的巧妙结合。 设计说明：因为全部欣赏完音乐的时间过长，为了使学生不出现审美疲劳，也为了更细致的分析和讨论作品，故本环节我采用了分段欣赏、启发