3第三章 教师心理课件.pptVIP

第三章 教师心理 第一节 教师心理概述 第二节 教师专业素质 第三节 教师心理健康 第一节 教师心理概述 一、教师角色的含义 二、教师角色的影响与作用 一、教师角色的含义 （一）教师角色的概述 （二）教师角色的分类 （一）教师角色的概念 角色，亦称社会角色，是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。 从社会职业角色来解释（狭义），教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才的专业人员。 理解： 1、这个定义首先反映了教师职业的基本要求，即受过专门的教育训练，并在学校工作的专门人员； 2、其次，明确了教师职业的性质和任务是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，发展学生的体质，培养学生高尚的审美情趣； 3、另外，指出了教师服务的对象是学生，服务的宗旨是为社会培养人才。 （二）教师角色的分类 教师是一个集许多角色于一身的角色丛。根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的的角色划分为以下几种： 1、知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色 这是教师职业的中心角色。 2、父母形象角色、朋友角色、管理员角色 3、青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色 4、榜样、模范公民角色 5、学生灵魂塑造着角色 6、教育科学研究者角色 二、教师角色的影响与作用 （一）教师领导方式对学生的影响 （二）教师领导风格对学生的影响 （三）教师人格特征对学生的影响 （四）教师期望对学生的影响 （五）教师举止言行对学生的影响 （一）教师领导方式对学生的影响 经大量实验研究证实，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，另外对课堂教学气氛，学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。 在教师的四种领导方式（强制专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型）中，相比较而言，民主型的领导方式是最理想的。 （二）教师教学风格对学生的影响 国外教育心理学在讨论教学风格时，经常涉及两个问题。 第一是讲演式教学与讨论式教学，大量实验材料表明，两种方法差别不大，如何选择要根据许多具体因素而定，如班级规模的大小、教师的特点、学生的年龄、师生的比例以及学习内容等。 第二是以学生集体为中心和以教师为中心。许多研究表明，从学生的学科成绩与学习兴趣来看，两种教学风格的效果无显著差异。但就加强集体合作，增强学生的积极动机和减少对教师的依赖而言，以学生集体为中心的教学风格较为有利。 扩展：有效教师普遍出现的行为 美国学者罗森夏因和弗斯特曾将有效教师普遍出现的行为概括如下： 提出清晰的描述、指示和说明； 常用若干不同的教学方法，不只用一、二个方法； 热心研究学科和学生，并通过有力的讲演、姿态和眼神表示热情； 说服学生进行讨论，鼓励学生发表意见，并不依赖讲演法； 着重有条不紊地完成任务，使学生知道教学目标是重要的，知道学习是严肃的事务； 将大量的课堂时间花在学术新材料上，为学生提供学习机会； 常用结构式评论组织、介绍和明确诸多活动、 站在许多不同的认知水平（知识、理解、应用、分析、综合和评定）上提出问题并给予解释； 较少采用批评性意见； 指定难度适当的材料。 （三）教师人格特征对学生的影响 教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心目中的威信，而且对学生的学习情绪、学习效果、智力发展和品德形成都会产生广泛而深刻的影响。 研究表明，在教师的人格特征中，有两种重要特征会对学生产生显著影响，一是教师的热情和同情心（需要指出的是，随着学生年龄的增长和年级升高而以自我提高和赢得地位为主要动机时，教师这种人格特征的作用呈下降趋势）；二是教师富于激励和想象的倾向性。 此外，教师对待教育事业积极的态度和认真负责的精神，也是影响学生和教育教学工作的重要人格品质。 （四）教师期望对学生的影响 教师期望效应又叫罗森塔尔效应，或皮格马利翁效应。 教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。 扩展：教师期望效应 一、教师期望常来自下列因素： 学生的身体特征。教师对有魅力的和逗人喜爱的孩子，怀有智力高、成绩好的期望。 学生的性别。认为女孩子语文和英语的成绩好，男孩子算术和理科的成绩好。同样的行为，发生在女孩子身上是无法无天，发生在男孩子身上则是精力充沛的表现。 社会经济地位。有关家长从事职业和家庭社会地位的偏见等，往往使教师产生一些不适当的期望。测验的结果。智力测验和学业成绩的记录，常影响对学生的判断。有关性格和行为的纪录也起同样的作用。 关于兄弟姐妹的知识。哥哥姐姐的成绩评价好，对弟弟妹妹的成绩往往也评价得好。要是由同一教师教兄弟姐