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高等教育心理学 第一篇 心理学与高等教育 一、心理学的含义 1．什么是心理学 “Psychology”，源于希腊文的两个词 “Psyche”和“Logos”。 在1879年，德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学创建了 世界上第一个心理学实验室，研究人的意识经验。 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，具体来说是研 究人的行为和心理活动规律的科学。 第一节 人类心理现象 一、个体心理系统 二、个体心理与行为 三、个体意识与无意识 四、个体心理与群体心理 个体心理系统 个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。可 以分成心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 (一)心理动力 心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象 的选择与偏向。主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分 (二)心理过程 人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和 意志过程。 (三)心理状态 心理状态就是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续 状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。 (四)心理特征 心理特征就是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固 而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。 第二节 心理学的过去与现在 一、心理学产生的哲学背景 （一）唯理论 代表人物是法国的内?笛卡儿(Rene Descartes，1596—1650) (二)经验论 17世纪洛克(John Locke，1632—1704)。 二、西方心理学派别 （一）结构主义 ； （二）机能（功能）主义 ； （三）行为主义 ； （四）格式塔（完形）心理学； （五）精神分析论 三、心理学的主要发展趋势 （一）认知心理学 (二)人本主义心理学 （一）结构主义 构造主义奠基人为冯特(wilhelm wundt，1832—1920) 著名的代表人物为铁钦纳（Titchener，1867—1927) 心理学应该研究人们的直接经验即意识. 意识分为感觉、意像（想像）和激情（情感）状态三种元素。感觉是知觉的元素．意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。 在研究方法上，构造主义强调‘内省’方法。 （二）机能主义(functionalism) 创始人是美国著名心理学家詹姆士(Willian James,1842－1910)，代表人物还有杜威(John Deway，1859—1952)和安吉尔(James，Angell，1869－1949)等人。 机能主义强调意识的作用与功能。 （三）行为主义（behaviorism） 行为主义有两个重要的特点： ①反对研究意识，主张心理学研究行为； ②反对内省，主张用实验方法。 （四）格式塔心理学（Gestalt psychology） 创始人有韦特海默(Max Wertheimer，1880一 1943)、柯勒(Wolfgang Kohler，1887－1967)和科 夫卡(Kurt Koffka，1886—1941)。 强调：部分之合不等于整体，而是整体大于部分 之合。 （五）精神分析论(psychoanalysis) 创始人弗洛伊德 (Sigmund Freud，1856—1939) 。 强调：对异常心理和异常行为进行分析，强调心 理学应该研究无意识现象。 三、心理学的主义发展趋势 （一）认知心理学 (二)人本主义心理学 第二讲 教育心理与高等教育心理学 第一节 教育心理学的学科性质和发展简史 一、教育与心理学 二、教育心理学的学科性质 三、我国教育心理学的发展 一个完整的教学活动过程 第一，明确教学目标。 第二，分析任务。 第三，确定学生原有水平。 第四，设计课程。 第五，教学。 第六，评定。 二、教育心理学的学科性质 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。 教育心理学界定为“研究学校情境中学生的学与教师的教 的基本心理规律的科学”。 具体而言，教育心理学既要研究学生学习的心理规律，探讨 不同类型学习的过程和有效教学的条件；也要研究教师的教学 行为，探讨教学设计及教学考评等，为有效教学提供科学依据 三、我国教育心理学的发展 我国第一本有关教育心理的著作是由旁宗岳在1908年翻译的 日本小泉著的《教育实用心理学》。 中国最早自编的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世 承于1924年出版的《教育心理学》。 新中国成立50多年来．我国教育心理学的发