11.发展心理学概述课件.pptVIP

三、遗传与环境共同决定心理发展 （ 20世纪中叶，二因素说） 第一、心理发展是由遗传和环境两因素决定的； 第二、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成 分；看作是两种各自孤立存在的因素； 第三、企图揭示各因素单独发挥作用的程度。 四、通过社会学习获得行为发展 （社会学习理论，班都拉） 儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的， 主要方式是观察学习和替代性强化 1、观察学习 2、替代强化 （对榜样的认同） 突出儿童的主动性和自我调节能力 五、社会文化因素决定心理发展 （文化历史发展理论，维果茨基） （一）高级心理机能的制约因素 低级心理机能——受个体的生物成熟制约 心理机能： 　　　　　 高级心理机能——受社会文化—历史所制约 　　高级心理机能具有间接性。间接反映的中介结构即为工具。 　　人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约， 而受社会历史发展规律所制约。语言的使用（尼克松回忆录） 心理发展标志： * 随意性机能，即指主动性和有意性； 　　 * 心理活动的概括—抽象化； * 整体性，形成新质的心理结构； * 个性化。 （二）文化历史是儿童心理发展的源泉 1、社会文化是儿童智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变 （三）教育和教学与心理发展的关系 １、最近发展区 　　 最近发展区是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的 帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的水平之间 的差异。教育创造出“最近发展区”。 　　　　　　　 　　　 ２、教学应走在发展的前面 　　 环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用，也决定 着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、 速度和活动特点上。教育可视为“人为的发展”。因此教育教 学要走在发展的前面。 　　　 ３、学习和指导的最佳期限 　　 1、对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提 2、要以一定的心理机能发展为条件 最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。　　　　　　　　 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （主客体相互作用说，皮亚杰） （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 第一、在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、 相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。 第二、主体和客体是相互转化的互动关系。 第三、主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。 （自我选择、自我调节的主动建构过程） 　（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 （儿童心理发展的结构） “智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应” 　　 图式（P201）、同化、顺应和平衡。