数控机床故障诊断与调试-课程说课.pptVIP

说课内容 一、课程设置 一、课程设置 一、课程设置 一、课程设置 一、课程设置 二、教学内容 教材选用 授课课件 表现形式 三、教学策略和手段 三、教学策略和手段 三、教学策略和手段 三、教学策略和手段 三、教学策略和手段 三、教学策略和手段 三、教学策略和手段 三、教学策略和手段 四、教学团队 五、实践条件 五、实践条件 五、实践条件 六、教学效果 六、教学效果 XX学院 招生就业处x主任 xxx??? ? 最近几年，数控技术系的毕业生一直受到企业的好评。这主要归功于该系的课程体系设计科学，特别是数控机床安装与调试，课程内容来源于生产实际，同企业共同开发，具有很强的针对性，加之学校的优越的实习条件，将理论和技能很好地融合在一起，使学生理解，掌握比较快。同时，该系学生到企业顶岗实习，这对于我们学生更好地适应工作岗位，意义非常大，也开阔了学生的视野，为企业提供了人才的保障。 六、教学效果 六、教学效果 七、课程特色与创新 课程特色：“四真” 1、真实的维护设备 2、真实的维护氛围 3、真实的维护过程 4、真实的企业文化 七、课程特色与创新 创新之处： 1.构建基于工作过程、理论实践一体化的学习领域课程 2.校企合作，建立新型实践教学基地 3.工学结合，改革人才培养模式 xx总成 x 班长 xx 我公司与xx学院数控系有着良好的合作关系，特别是《数控机床安装与调试》教学团队，经常与我公司的工程技术人员，针对课程的教学内容进行广泛的研讨，并进行技术交流。同时，该校学生到我们企业顶岗实习，开阔了学生的视野，为我们企业提供了人才的保障。今后，我们将以一如继往的与课程组的老师们继续合作下去，为公司和社会培养更多的优秀数控维护人才贡献力量。 顶岗实习学生 通过数控机床安装与调试的课程学习，感受到老师教学方法的新颖，能充分利用学院教学的优越条件，边学边做，容易理解和接受，学起来简单，教学效果好，增强了技能，更好地适应工作岗位。 教学?生产 课堂?车间 实践?岗位 三结合 核心课程-岗位要求 教学内容—职业技能 学生角色—职工身份 教学团队—双师素质 教学过程—生产过程 专业设置—行业发展 六对接 * 课程设置 2 教学内容 3 教学策略和手段 4 教学团队 5 实践条件 7 特色与创新 6 教学效果 教学内容 教学方法 课程构建 高职教育培养目标与职业能力需求吻合程度 决定高职教育人才培养质量 培养目标 专业定位 职业能力 专业能力 方法能力 社会能力 职业分析 行业岗位群 学生工作岗位 一、课程设置 职业能力 培养“需要工作的人” 培养“工作需要的人” 以就业 为导向 以岗位 需求为导向 一、课程设置 职业能力 的养成 以专业技能培养为主线 以工学结合为重要模式 以综合素质提升为核心 1、口头和书面表达能力 2、团队精神和协作能力 3、良好的心理素质和克服困难的能力 方法能力 社会能力 专业能力 1、工作任务的分析、计划、实施能力 2、技术的应用、检索资料、自学能力 1、数控机床系统连接能力 2、机械结构调整能力 3、机械、电气故障排除 能力 职业能力 数控设备应用与维护专业 岗位群定位 数控机床编程工艺员 数控机床操作员 数控机床维护和维修人员 人才培养定位 数控加工工艺制定 数控加工操作 数控设备安装 数控设备维修 数控程序编制 识图绘图 ……………. 专业简介 一、课程设置 数 控 设 备 维 修 数控机床维护 和维修人员 课程定位 性质 在专业课程体系中，处于核心地位， 是数控维护专业的核心课程。 重点培养学生分析问题与解决问题的能力， 培养学生后续职业生存与发展的综合素质。 作用 课程设计 思路： “课堂、实训场地一体化” “生产、学习一体化” 理念： 基于工作过程系统化的行动导向教学 基于工作过程系统化的课程设计 怎么教 教给谁 教什么 为何教 教的 效果 明确学习目标 课程标准教学大纲 因材施教 教学方法和手段 科学的评价标准 基于职业分析 构建课程体系 基于工作体系 重构课程内容 基于行动导向 实施教学活动 二、教学内容 内容组织 表现形式 内容选取 1.力求适应岗位职业需要。 2.分析凝练典型工作任务及核心职业能力。 3.注重强化学生综合能力的培养。 1.以典型产品为载体。 2.以真实工作过程为主线。 3.以职业能力形成为依据。 4.开展任务驱动、项目导向教学。 5.专业与企业合作，教学与生产结合。 1. 以数控机床故障诊断与调试任务为载体，展开教学内容。 2.制作课程的配套课件，扩