乘法分配律课程教学设计.docVIP

《乘法分配律》教学设计 ——平顶山市新华区体育路小学 孙喜玲 教学内容：人教版四年级下册《乘法分配律》及相应的练习 教材分析：乘法分配律是人教版小学数学四年级下册的教学内容，本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。 教学目标： 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 3、会用乘法分配律进行一些简便计算。 教学方法：通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。 教学重难点： 乘法分配律的理解和应用 教学方法：“讲”是师生共同梳理思路，表述思想；“学”是学生自主探究及合作交流的学习过程；“练”是设计由易到难层层递进有坡度的练习题促进学生在动手、动脑中理解乘法分配率。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入，激发学习兴趣： 1、乘法交换律的字母公式（ ）。 2、乘法结合律的字母公式（　 ）。 （设计意图：回顾学过的知识，以便与乘法分配律对比） 3、师生赛一赛，出示两组题目，看谁算得快。 师：想知道老师算得快的秘密吗?(不是老师提前算了，而是老师掌握了一些乘法计算的秘密，假如你掌握了一定比老师还快呢！想不想知道呢？想知道那就让我们一起去探究吧！) （设计意图：调动学生探究兴趣） 二、探究新课： （一）情景导入，认知定律。 1、运动会上小丸子想给裁判员购买衣服，每 件上衣 50元，每 条 裤子 25元。买 这 样 4套 衣服，一共要 多 少 元 ？ （设计意图：先通帮助小丸子解决问题，用因数是一位数的等式初步感知乘法分配律的定律） 给出学习目标，提示孩子先自学内容，汇报交流。 验证猜测，概括定律。 （1）师：你们能根据刚才我们分析的等式的特点，仿造再写一个符合上面特点的等式吗？ （学生举例，教师板书在上式的下面。请学生举2-3个例子，能口算的口算验证，不能口算计算验证。强调：不要只举一位数的例子） （设计意图：通过多个例子，揭示乘法分配律的普遍规律） 左边的式子是怎样等于右边的呢？老师画线演示 （2）我们现在来研究这些等式的特点。 ①抽象本质特征 师：观察这几组算式，等号左边的算式有什么相同点？等号右边的算式有什么相同点？左右两边算式有什么关系？ 学生先独自思考再小组讨论，汇报结果。 （设计意图：先通过学生独自思考组织语言后再小组合作交流，揭示本课难点） ②归纳定律。 师：看来同学们已经发现了我们数学中的秘密，请你们把发现的秘密小声地说给旁边的同学听听。 请同学汇报结果，概括出乘法分配律。（不要求学生必须按照书中叙述，只要意思接近即可） 教师板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 （3）为了简便易记，如果用a,b,c表示3个数，乘法分配律用字母怎样表示 板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c （4）与乘法交换律、结合律想对照： a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c） （a＋b）×c=a×c＋b×c 比较有什么不同？ （设计意图：增强学生对乘法分配律涉及到加法的运算难点的理解） （二）练习巩固，继续引申 1、根据运算定律，在（ ）填上适当的数。 ①(10＋7)×6=（ ）×6＋7×（ ） ②8×（125＋9）=（ ）×125＋（ ）×9 ③7×48＋7×52=（ ）×（48＋52） （7×48＋7×52中有相同因数吗？） （设计意图：通过具体的练习理解乘法分配律） 2、（1）34×10＋27×10＋39×10可不可以用乘法分配律 师：说明乘法分配律，不仅仅只适用于两个数的和，也可以三个数的和，四个数的和可以吗？说明也可以是：几个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。（修改乘法分配律的板书） （设计意图：拓展书本上乘法分配律的概念） （2） （设计意图：概念只有在具体的练习中才能逐步理解，概念教学必须当堂采用讲练相结合的方法，学生才能消化抽象的概念） 师：说明乘法分配律，不仅仅只适用于两个数的和，也可以